創(chuàng)新性分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮琦

◆摘? 要：英語學(xué)科在我國九年義務(wù)教育中是一門基礎(chǔ)性且十分重要的語言類學(xué)科，英語教學(xué)效果不僅決定著學(xué)生個人未來的成長和發(fā)展，同時也對我國未來的教育成果有著重要的影響，當前我國高中英語分層教學(xué)存在著諸多問題，難以實現(xiàn)新時代背景下的教育目標。對此，高中英語教師應(yīng)當在英語教學(xué)當中創(chuàng)新分層教學(xué)模式，幫助每一位學(xué)生都能夠在自身條件的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中英語;應(yīng)用策略

近年來，隨著社會快速發(fā)展，人們的教育理念也隨之得到了較大的改變，新課程改革正是呼應(yīng)了時代的發(fā)展與人民的需要，從而提出了在課堂教學(xué)當中要尊重學(xué)生的主體地位，然而在傳統(tǒng)的高中英語分層教學(xué)當中課堂教學(xué)的開展一般都是以教師為主講人，圍繞著教材內(nèi)容進行填鴨式的教學(xué)，而這種教學(xué)模式對于英語教學(xué)，特別是英語教學(xué)而言無法滿足新時代對英語教學(xué)的要求，教師必須充分認識到創(chuàng)新分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的必要性并及時的采取有效策略改善教學(xué)。

1在高中英語教學(xué)中開展創(chuàng)新分層教學(xué)法的原因

1.1新課改和素質(zhì)教育的理論要求

當今世界正處于百年未有之大變局，我國社會主義建設(shè)也進入了新時代，為了在未來的國際競爭與合作當中取得更加優(yōu)勢的地位，當前我國教育必須為未來的發(fā)展做鋪墊，既要考慮當下也要思量未來。對此，新課改和素質(zhì)教育提出了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，落實在高中英語教學(xué)當中就是要做到因材施教。在高中英語教學(xué)中開展創(chuàng)新分層教學(xué)法能夠有效的針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素采取對應(yīng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式才是真正做到了以生為本，同時也豐富了新課改和素質(zhì)教育的實踐意義。

1.2高中英語教學(xué)的實際需要

在我國當前的高中英語教學(xué)當中存在著教學(xué)效果參差不齊的現(xiàn)象，部分學(xué)生可能會因為英語難度過高而在課堂教學(xué)當中逐漸落下，進而逐步對英語學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，也有部分同學(xué)會因為自身的英語水平較高而使得英語課堂教學(xué)的內(nèi)容無法幫助學(xué)生有效的提高自我，從而導(dǎo)致同樣的一節(jié)英語課糖，對不同同學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果各不相同，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證。創(chuàng)新分層教學(xué)法正是基于這一教學(xué)現(xiàn)狀開展的，其目的就是把英語教學(xué)的實效性放在更高的位置，在滿足教學(xué)的實際需要的同時為未來學(xué)生的發(fā)展和高中英語教學(xué)的探索做鋪墊。

2在高中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)法的措施方法

2.1深入學(xué)生當中，明確合理的分層指標

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能幫助教師明確合理的分層指標，也無法教師更加了解學(xué)生在英語學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度問題，而高質(zhì)量的英語教學(xué)一定是建立在教師與學(xué)生之間良好的感情基礎(chǔ)之上的。對此，教師一定要在課上以及課下深入學(xué)生當中，通過課堂提問、學(xué)生檔案或者家長等多方面渠道了解學(xué)生的綜合情況，在培養(yǎng)師生感情基礎(chǔ)的同時確定合理的分層指標，必須要明確的是教師要在尊重學(xué)生之間客觀差異的基礎(chǔ)上進行分層，要以提高學(xué)生的英語能力和英語學(xué)科素養(yǎng)為目標指向?qū)W(xué)生進行分層。在筆者的教學(xué)實踐當中對總共15個班級根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分層，總共分為ABC三個層次，在合理分成之后進行走班教學(xué)安排，每位學(xué)生按照不同的英語分數(shù)層次來對應(yīng)選擇英語教室的上課，從而保證每位學(xué)生都能獲得自身英語水平所需要的教學(xué)。

2.2制定針對性的教學(xué)方案

這里所說的針對性的教學(xué)方案既包括教學(xué)目標也包括教學(xué)策略，但是英語教學(xué)的內(nèi)容還是要以課本教材為主，只是對于學(xué)生的具體要求以及在課堂當中各環(huán)節(jié)的開展有所不同。以英語教學(xué)當中的英譯漢翻譯的課堂提問環(huán)節(jié)為例，對于英語能力和技術(shù)水平較低的學(xué)生而言，教師應(yīng)當把握住學(xué)生對個別重難點詞匯的讀音、翻譯情況，并對提問的學(xué)生鼓勵其發(fā)言，幫助學(xué)生在課堂上建立起學(xué)習(xí)的信心和積極性。對于英語水平層次較高的學(xué)生，教師應(yīng)當重點關(guān)注學(xué)生對于翻譯句子的通順和情感傳達的情況，同時對學(xué)生在翻譯中存在的問題及時提出并解決。總之，無論在任何教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師應(yīng)當明確不同層次水平的學(xué)生應(yīng)當以何種的要求和方式進行教學(xué)，在尊重學(xué)生客觀差異的同時開展教學(xué)，這樣才是真正的做到以學(xué)生為課堂主體進行因材施教。

2.3制作高中英語微課

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在教育領(lǐng)域也在探索著更多未知的可能性，教學(xué)工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學(xué)的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技實力如此發(fā)達的今天，教師完全可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)當中充當左膀右臂，微課就是其中之一。教師除了在英語課上開展分層教學(xué)之外，還可以通過錄制英語微課幫助學(xué)生在課下自主的進行篩選性的學(xué)習(xí)，這種方式是以學(xué)生自身的認知情況為基礎(chǔ)所開展的分層教學(xué)，因而同在課堂上的英語分層教學(xué)相輔相成，更加全面的完善高中英語分層教學(xué)模式。

3總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)當中創(chuàng)新分層教學(xué)不僅對于學(xué)生自身而言，同時也對整個英語教學(xué)都有著十分重要的意義，教師要充分重視起分層教學(xué)模式在高中英語教學(xué)當中的應(yīng)用并結(jié)合實際情況探索有效的應(yīng)用策略，為新課程改革和素質(zhì)教育豐富實踐意義。

參考文獻

[1]鄭君霞.高中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略[J].高考，2021（19）：7-8.

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