小學班主任班級管理的創新與實踐

片多

摘要：加強班級管理能夠為學生創造一個良好的學習環境，提升學生的能力與素質，培養學生正確的行為習慣。對于班主任而言，做好班級管理工作是小學生教育教學中必不可少的環節，只有結合學生成長發展的實際情況，制定合理的管理目標，不斷創新與優化管理方法，才能突出學生管理成效，實現人才培養的目的。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;以生為本;家校共育

班級是學生學習的主要陣地，構建一個有組織、有紀錄的班級，是學生學習發展的基本保障。班主任作為班級管理的負責人，要意識到班級管理的重要性，針對當前小學班級管理中存在的管理缺乏創新、對特殊學生群體的關注不夠以及尚未構建和諧的多方關系等問題，要求班主任給予重視，融入新時代教育管理理念，優化管理模式，提高班級管理質量。

1.貫徹“以生為本”管理理念

1.1以身作則，引領學生遵守班規紀律

班主任在班級管理中肩負著重要責任，應明確嚴厲懲治并非是管理學生的最佳手段，而是要切實站在學生的角度，發揮自身模范作用，以嚴格要求自己來潛移默化地影響學生遵守班級紀律，為學生樹立一個良好的榜樣。比如，在實際管理中，班主任要想讓學生養成上學不遲到、不早退的習慣，首先自己一定要做得到早到晚退，使學生養成時間觀念。同時在培養學生自主學習習慣中，班主任要在日常坐班時起到表率作用，不隨意走動，專心地讀書備課，用自己的行動感染學生，引導學生靜心讀書，確保管理成效。

1.2堅持公平公正原則，用愛教育學生

當代學生多數都是家里的獨生子女，在父母長輩的呵護和寵愛下成長，難免會養成以自己為中心的性格，在與人交往中會表現出得理不饒人的現象，這就不可避免出現一系列的糾紛問題。面對這種情況，班主任要始終堅持公平公正的處理原則，貫徹陶行知“愛滿天下”的教育理念，用愛教育學生，真誠地對待班級中每一位學生，不以有色眼鏡待人，踐行新課程改對教師的要求，做到關愛學生，尊重學生，同時做好學生的思想溝通工作，了解學生的實際需求，力求協調班級關系，避免出現糾紛問題[1]。除此之外，班主任尤其要關照特殊學生，爭做學生的良師益友，盡到教師的責任。

1.3重新審視自身角色，強調自我管理

在以往的班級管理中，班主任占據主導地位，而學生并無實權，往往處于被管制的狀態，這種管理模式雖能夠起到明顯的效果，但卻難以經得住實踐的考驗，學生長期受到管制，可能會產生一些負面情緒，反而不利于學生的成長發展。因此，班主任應盡量放松管理，將班級管理的權利交給學生，培養學生的自我管理意識。比如，班主任可以制定輪流管理制度，定期評選出有能力的學生進行管理，其他學生負責監督，既可以防止班干部權力濫用，又能夠確保班級每位學生都能參與管理，調動學生管理的積極性，增強學生的集體意識，構建一個和諧融洽的班級。

1.4加強德育滲透，關注學生心理健康

班主任在班級管理中要勇于打破傳統管理觀念的束縛，樹立與時俱進的管理理念，將小學班級管理與學生成長發展相結合，始終堅持人性化管理，關注學生的心理承受能力和抗挫能力，在管理中融入思想品德教育，提高班級管理質量。比如，班主任在執行管理任務時，要結合學生的發展特點，將心理健康教育和德育融入班級管理中，不能一味地采取體罰、懲戒等方式進行教化，而是要采用曉之以理、動之以情的管理方式，讓學生意識到自己所犯下的錯誤，在不損傷學生自尊心的前提下，引導學生改正不良習性，提升班級管理效果的同時，也能培養學生積極向上的態度[2]。

2.開展多樣化班級管理活動

在小學班級管理中，班主任除了要做到言傳身教外，還要抓住學生的性格特點，開展豐富多彩的班級活動，讓學生在有趣的活動中體驗到成功的快樂，提高班級管理質量。比如，班主任可以定期開展歌唱比賽、朗讀比賽、體育競賽等活動，培養學生的集體觀念和責任意識，增強班級的凝聚力和向心力。在特殊節日，班主任也可以組織學生參加志愿者服務、環保以及感恩節回饋等活動，在活動中塑造學生健全的人格，向學生傳達仁、善、美等價值取向，做好學生的引路人。同時，班主任要構建良好的班級文化，精心布置教師墻面，將優秀學生的學習成果展示在背景墻上，如評選出文明標兵、三好學生、課堂發言小狀元、班級管理小能手等，引導學生不斷完善自己，調動學生的管理積極性。此外，班主任要創新評價方式，對學生給出客觀真實的評價反饋，使學生清晰地認識到自身存在的問題，采用獎懲并施的管理模式，使學生得到良好的發展。

3.積極構建和諧的多方關系

班主任在班級管理中起到主要作用，但要突出班級管理的效果，單靠班主任遠遠不夠，還應積極尋求其他任課教師與學生家長的配合。因此，班主任要建立全面的管理制度，根據制度內容嚴格要求學生遵守班級規定，及時與任課教師進行溝通，關注學生的課堂學習表現，將學生的在校表現反饋給家長，取得家長的積極配合。同時，班主任要創新與家長的溝通方式，讓家長參與學校開展的藝術節、班會等活動，體會班主任管理的不易，增進對班主任的理解，主動承擔家庭管理責任，并與班主任和其他學生家長交流管理心得[3]。班主任也可以利用微信、QQ群向家長推送教育管理知識以及獲取學生的在家表現，及時調整管理方法，更好地發揮家校合力的作用。

結束語：

學校與家長都希望通過班級管理，使學生形成良好的學習品格，為了達到班級管理的目標，班主任必須承擔起主要管理職責，貫徹“以生為本”管理理念，以身作則，做好學生的榜樣，始終堅持公平公正原則，倡導用愛教育學生，加強德育滲透，引導學生自我管理，開展多樣化的班級活動，協調多方關系，突出班級管理效果。

參考文獻

[1]蘇丹丹.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].讀與寫，2021，18（15）：247.

[2]牛曉霞.淺議小學班級管理的創新與實踐[J].新課程研究（中旬-單），2021（1）：129-130.

[3]余朝群.小學班主任班級管理的創新及實踐探討[J].讀與寫，2021，18（1）：262.