基于物理學科核心素養下的初中物理實驗教學研究

劉萍

摘要：基于物理學科核心素養下的初中物理實驗教學，教師要明確相關的教學要求，重點培養物理學科核心素養。在具體的教學活動中，教師應發揮先進教學手段作用，培養學生物理觀念;加強實驗探究，培養學生科學思維;合理利用誤差實驗，培養學生科學態度。

關鍵詞：物理學科核心素養;初中物理;實驗教學

物理學科核心素養指的是可以適應社會、完成自我發展的關鍵能力，具體來說包含物理觀念、科學思維、科學探究等[1]。因此，教師要意識到培養學生物理學科核心素養的重要性，在教學中探索有效地物理實驗教學方法，實現培養學生物理學科核心素養的目標。

1.基于物理學科核心素養下的初中物理實驗教學要求

從歷史銜接的角度分析，課程改革是教學的重點，對實驗教學的理解可以起到承上啟下的作用。實驗教學和核心素養二者的聯系相當密切，通常情況下，實驗教學是培養學生物理學科核心素養的重要途徑，教師有效地組織學生探究有利于提升學生科學素養。與此同時科學探究實際上就是學生學習科學知識、發展科學思維和形成科學態度不可缺少的途徑，對學生形成物理觀念、科學思維、科學探究等核心素養起到有利促進作用。但也要注意這種認識主要建立在梳理核心素養關系和實驗教學基礎上，這就意味著實驗教學并不一定都能培養學生物理學科核心素養[2]。因此，筆者認為教師要認真梳理物理實驗的要求，在此基礎上綱舉目張。筆者結合工作實際分別從實驗教學設計、實施和評價三個不同的方面得到三點認識：明確物理學科核心素養是設計實驗的關鍵;掌握物理學科核心素養是實施實驗教學的主要脈絡;評價實驗教學時必須以明確的物理學科核心素養為指標。

2.基于物理學科核心素養下的初中物理實驗教學研究

基于物理學科核心素養下的初中物理實驗教學，教師可從以下幾個方面探究：

2.1發揮先進教學手段作用，培養學生物理觀念

進入初中階段后學生學習科目增加，且各學科難度較大，學習時間緊張，學生很難深入地理解學校所學的知識。加之在時間的推移中學生逐步遺忘了所學知識，這是學生學習成績不理想的主要原因[3]。基于此，初中物理教師要合理利用趣味性的教學手段激發學生學習熱情，增強學生對物理知識的理解，激發學生學習興趣，為順利完成物理實驗奠定基礎。以教學“簡單的電路”這部分內容為例，學習本節課主要在于讓學生了解簡單電路在生活中的應用;可以結合并聯和串聯等特點分析電路結構;自主設計并制作簡單的電路模型，培養學生創新精神和動手能力。在教學中筆者結合生活內容與學生共同討論生產、生活中如何應用簡單的串聯或并聯例子。緊接著筆者借助多媒體給學生提出問題“護士怎么知道是哪個病房哪一號病床的病人求助？如果有兩張或者三張病床，應該怎么連接等和電鈴？”在此之后筆者讓學生觀看視頻資源，使其從中掌握設計電路的方法，調動學生動手操作積極性。在此之后同學們在教師的引導下自主設計并進行實驗，潛移默化地培養學生物理觀念。

2.2加強實驗探究，培養學生科學思維

教師基于物理學科核心素養的物理實驗教學應加強實驗探究，這是培養學生科學思維的關鍵。這就要求教師開展教學活動時科學設計，并指導學生認真對待并用事實說話[4]。以教學“平面鏡成像的光學原理”這部分內容為例，考慮到部分學生理解這部分內容的難度較大，且不少學生對這部分內容的學習產生一定的排斥。這并不利于學生大腦內部構建完善的數學幾何對稱圖形，并不利于學生深刻把握光線前后折射的邏輯關系。若學生無法透徹理解反射光線和入射光線，則無法全面體會物距和相距，但平面成像則具有較強對稱性。為此，筆者開展教學活動時給學生自主操作實驗的機會，讓及時記錄實驗現象，觀察光反射的特點，掌握平面鏡成像的知識。首先，筆者引導學生記錄下從光源部分射入的兩條入射光線，之后借助兩根激光筆觀察入射光線，觀察后筆者結合問題引導學生思考“為什么反射光線和設計光路圖是重合的？物和像距離是否相等？”從中學生掌握了平面鏡成像的基本光學原理，讓學生以具體的問題為基礎修正問題，培養學生科學思維。

2.3合理利用誤差實驗，培養學生科學態度

物理學科教學中教師要始終給學生滲透物理是一門嚴謹的學科，這就要求教師轉移且認真地開展試驗，切不可在實驗時打鬧，這是因為一定能出現偏差輕則可能導致實驗失敗，重責可能威脅學生生命安全。因此，教師要合理利用誤差試驗培養學生科學的態度。以教學“串聯和并聯”這部分內容時，筆者讓同學們自主連接電路，告知同學們連接電路時需要注意的問題。在此之后筆者找出學生試驗過程中存在誤差的實驗，比如學生電路連接過程中出現不嚴謹的問題導致燈泡不亮等，幫助學生分析連接電路中存在問題的原因，讓學生端正自身態度，在找到誤差的過程中培養學生科學態度。

結束語

總之，課程改革背景下教師將培養學生核心素養當做主要任務。因此，教師開展實驗教學活動時應加強物理學科核心素養，培養學生物理觀念、學生科學思維和學生科學態度，提升學生綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王悅.基于物理學科核心素養下的初中物理實驗教學研究[J].中國校外教育，2020，4（6）：47-47.

[2]柳曉林.基于物理學科核心素養下的高中物理實驗教學實踐研究[J].內蒙古教育，2019，4（35）：86-87.

[3]湯國軍.核心素養背景下對初中物理實驗教學的思考[J].數理化解題研究，2021，4（8）：65-66.

[4]張有權.基于核心素養背景下初中物理實驗教學探究[J].新課程（下），2019，4（11）：272-273.