小學數學班主任德育工作的開展策略

羅柳英

摘要：學生的思想價值觀念主要是在小學階段養成的，加強對小學生的德育教育，可促進學生身心向著正確健康的方向發展，有助于學生德智體美勞全面均衡發展。小學班主任是一個班級的核心人物，負責在生活與學習方面為學生提供幫助以及正確的指導，因此，對學生開展德育教育的重任自然也落在了班主任的肩頭。規避目前德育工作中的問題，提升德育手段有效性，提升小學生核心素養，可為國家培養更多高素質的新時代社會主義接班人。

關鍵詞：小學;班主任;德育

引言：

隨著時代發展，我國綜合國力也在不斷提升，國家與社會對人才的需求越來越大，要求也越來越高。作為小學班主任，不僅需要在學習上做學生的引路人，更要注重加強德育工作的開展，幫助學生正確的價值觀，促進學生德智體美獲得全面均衡發展。小學數學班主任需要在日常工作中，從多方面進行入手，提升德育手段實效性，將德育滲透落實到實處，下文中具體分析了目前德育工作中存在的問題，以及開展德育的可行性策略，希望可以為廣大小學數學班主任提供一些參考。

一、小學數學班主任開展德育工作的不足之處

1.德育教育觀念落后

很多小學班主任由于受到傳統教育理念的影響，只在乎學生的學習成績，忽略開展德育教育的重要性，只關注學生的考試成績，認為只需要提高學生的考試成績就可以證明自身班級管工作落到了實處。由于班主任的教育觀念落后，班級管理工作故步自封，導致學生無法接受高質量的德育教育，不利于提升學生的綜合素質，素質教育成為空談。

2.班主任自身德育素養有待提升

部分小學班主任自身專業素質較低，導致無法對學生展開科學的德育教育，無法促使學生的思想道德品質提升。很多班主任對學生進行評價，只依據考試將學生進行分類，將學生分為三六九等，成績優異的學生犯錯，班主任會采取大事化小，小事化了的處理方式。一旦后進生犯錯，班主任就會以嘲諷、挖苦的防止對學生批評，嚴重傷害學生的自尊心，導致學生身心無法獲得健康發展，甚至會導致學生與班主任為敵，故意為班主任工作制造麻煩的情況。久而久之，學生很容易出現心理問題，從而做出反社會行為。

二、小學數學班主任有效開展德育教育的策略

1.改變德育教育形式，激增學生學習興趣

興趣是展開一切探索活動的動力源泉。小學數學班主任想要收獲理想的德育成效，就要結合學生的興趣愛好，組織趣味十足的德育實踐活動，讓學生在實踐中加深對德育內容的感悟程度。小學階段的學生思想單純，容易受到直觀事物的影響，班主任可以充分利用學生這一心理特點，以多種形式展開德育教育，提升學生參與德育活動的積極性，讓學生在德育活動中加深對德育理念的認知程度，從而提升學生的思想道德品質。例如，小學數學班可以結合德育教育內容組織主題班會活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生積極參與討論，發表自身見解，可以有效提升學生對德育內容的理解程度，從而將德育內容內化于心。

2.優化數學課堂教學，滲透德育教育內容

課堂是教師展開教學活動的重要場地，作為小學數學班主任，要充分利用學科優勢，對學生開展德育教育，可促使數學知識與德育內容相輔相成，促進學生核心素養全面提升。小學數學班主任要優化課堂教學內容，并有意識的滲透德育理念，發掘數學教學內容的德育價值，從未促使德育成效提升。進行課堂教學之前，班主任要提前到教室，做好上課準備，可在潛移默化中影響學生養成進行課前準備的習慣，可有效促使學生更加快速的進入學習狀態;數學班主任可以為學生布置預習任務，促使學生養成獨立進行知識探索的習慣，有利于鍛煉學生的思維能力，為學生開展深度學習做好鋪墊;在教學中，數學班主任可以適當對教學內容進行補充，導入數學歷史知識，可以讓學生感受到古人刻苦的求知態度，可有效激增學生發奮讀書的動力。例如在《九章算術》中，其中包含一些可以與現代數學進行銜接的內容，小學數學班主任要加以利用，引導學生感受我國傳統文化的無限魅力，充分激發學生的愛國情懷。

3.開展豐富德育實踐活動，促使學生學以致用

開展小學生的德育教育，單純進行理念灌輸只能讓德育教育停留在表面，無法促使學生將德育內容內化于心，不利于收獲理想德育成效。因此，小學數學班主任，要積極為學生組織德育實踐活動，實現理論與實踐的有效銜接，讓學生在實踐活動中深刻感悟德育內容，加深對德育內容的認知程度。通過理論講解與實踐活動的有機結合，學生可以對德育內容有更深層次的理解和認識，從而真正提升學生的思想品質。小學數學班主任可以集合德育教育內容為學生布置家庭作業，可有效將德育理念付諸實踐，促使學生學以致用。例如：小學數學班主任可以要求學生回家為父母做做一頓飯、洗一次腳丫、干一件力所能及的家務，或者為鄰居做一件好人好事有趣的德育實踐活動，可激增學生的參與積極性，并且，實踐活動可以有效豐富學生的課余時間，還可促使學生形成感恩社會、感恩他人、感恩父母的人生觀。

4.發揮競爭機制優勢，提升學生集體意識

在教育教學中，展開競爭活動，總是可以順利收獲理想的教育效果。因此，小學數學班主任開展德育教育，也可以設置競爭機制，以此促進班集體獲得更好發展。在班級日常管理工作中，班主任要順應小學生身心發展規律，設置合理科學的競爭機制，以恰當的方式激發學生的好勝心理，在競爭的過程中為個人和班級爭取榮譽，可有效提升學生競爭意識以及不忘集體榮辱的意識。例如，小學數學班主任要鼓勵學生積極參與學校組織的大型集體活動，并對學生灌輸為班級增光、注意班級形象的思想意識，對于集體活動積極參與，充分發揮自身才能，為班集體爭取榮譽，可有效提升學生的集體意識，并且在競爭中獲得進步。

結語：

總之，對小學生展開德育教育，可以幫助學生養成良好的行為習慣，提升學生思想品質，從而提升小學生的核心素養，符合我國現階段素質教育理念的要求與目標。作為小學數學班主任，肩負提高學生核心素養的重任，更高注重改進自身教育理念，提高德育手段的實效性，結合小學生的認知特點，引導學生將德育理念內化于心，提升學生的整體素質，為祖國的未來造就全面發展的一代高素質社會主義接班人，推動我國現代化建設的不斷發展。

參考文獻

[1]葉蘊儀.優化班級管理 主導德育工作——小學班主任有效開展德育管理工作初探[J].小學生（下旬刊），2021，{4}（07）：74.