大數據時代高職院校旅游管理專業人才培養模式探索與實踐

許歡

摘要：大數據時代的到來賦能于各行各業，在教育領域的大數據信息內容，能夠將更加多元化、個性化、海量化的大數據內容融入至教育體系之中，實現科技賦能高職教育與人才培養。

關鍵詞：大數據時代;高職教育;人才培養;探索與實踐

前言：大數據時代代表著信息量的海量、密集、多元，通過對大數據時代特征特點的分析，合理應用海量信息資源，融大數據資源于旅游管理教育全過程，豐富人才培養模式，凸顯人才個性化，實現大數據時代下高職院校的教育現代化、數據能動性。從樹人角度出發，幫助學生在校期間奠定良好學習基礎，助力學生以科技賦能的思維與頭腦積極面對未來的職業生涯。

一、大數據時代高職院校旅游管理人才培養模式探討

大數據時代下，高職院校培養人才模式有了新的路徑，通過對大數據時代下的系列變化與發展進行辨析與探討，實現對高職院校旅游管理學生的科學化教育與培養，實現學生在大數據時代下的學習能力提升與實踐水平提升。大數據時代的信息容量提升，通過對學生數據信息等內容的收集，合理分配教學工作與學生實踐學習時間，了解學生偏好課程學習形式，課程開展形式，教師教學模式等，基于大數據，對大數據合理應用，賦能于課程教學成果的提升與學生學習成果的轉化。大數據時代下的高職院校旅游管理教育具有著發展優勢，立足于大數據，融合多元化、豐富化、個性化的旅游教育數據于教育教學全過程。大數據信息海量、密度高、信息多元、信息差異大，高職院校需要緊跟科技更新與時代變化，通過科技賦能于高職教育教學工作。高職院校以教育為主，以實踐為教育開展路徑，將實踐貫穿于教育，凸顯出高職教育的核心與意義，實現學生在學校學習時，能夠緊跟時代發展，緊跟時事熱點，在學校中打下堅實基礎，從而能夠在往后的工作中，學有所用、學以致用，聯動學校中學習與實踐的知識，在大數據時代能夠釋放數據工具意義，在人才培養方面造就創新性教育路徑。

二、大數據時代高職院校旅游管理人才培養路徑探索與實踐

（1）課前掌握大數據信息內容

課前運用大數據分析高職旅游管理教育，側重于實現以學生為主的教學工作，大數據賦能于高職教育，能夠在課程開展之前，對學生的基礎性信息加以了解，從而更好的在大數據時代將實用性強的數據應用至教學工作之中。課前，分析旅游管理教育大數據內容，引進相關性旅游教育教學資源，挖掘互聯網中旅游教育資源中具有實效性的內容，融合至課程建設與體系之中。互聯網加高職教育具有著巨大優勢，是一個良好的教育現代化路徑，高職院校從頂層落實教育現代化思維，引導教師在育人思維、教學方法等方面，因大數據賦能，從廣闊的數據中抓取旅游管理教育資源。課前以學生為核心，結合學生偏好內容，挖掘學生個性化信息資源。

（2）課中融大數據于教學體系之中

結合大數據信息開展課堂教育教學工作，結合本節課重點、側重點、核心，將教師挖掘的大數據教育資源融入至課堂教育框架與體系之中。例如，本堂課程以地方旅游文化教育為核心，基于地方文化大數據信息，抓取與教育內容相關的資源、信息等，如挖掘當地非物質文化遺產，從細節處探索出適合于學生理解與學習的教育資源，通過日常化學生使用的教育平臺資源，將學生全學年使用教育平臺信息進行挖掘，并在平臺中設置學生投票、學生意見反饋與收集等，提升學生學習主動性、積極性，使學生融入至大數據教育全過程。對學生所偏好的教育資源加以挖掘，增強課堂中學生參與的活力感、融入性、積極性。通過對互聯網中具有代表性，教育成果性的旅游管理教育資源挖掘并應用，從挖掘信息出發，使融合性的新技術賦能于大數據信息內容，使大數據活起來，為學生呈現出更具生動性的教育資源與內容。

（3）課后的大數據課程優化路徑

通過課后反饋與信息收集，體現出整堂課程與教學全過程、全鏈條的整體性、完整性。教師通過觀察學生課堂教學融入性，探究本堂課程的最終教育教學成果是否良好，學生參與融入課堂是否積極，通過多方面、多元化角度觀察與反思，能夠在課堂教學結束之后，對本節課程進行中肯與合理的評判，通過課后大數據信息收集與分析，形成更加科學化、合理化的教學反饋，以積極姿態設置更為合理的課堂內容與教學結構，實現課程優化路徑建設。

結語：高職旅游管理教育立足于大數據時代下，具有著新發展活力，通過對大數據旅游管理教育模式的分析，探究課程優化路徑，基于大數據，應用大數據，分析大數據，將大數據貫穿于教育全過程，體現出教育科學性與現代化。

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