STEAM教育理念讓小學(xué)語文教學(xué)更高效

莊小燕

摘 要：時代的發(fā)展必將推動政治與相關(guān)體制的改革，在國內(nèi)經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，人們對教育方面的內(nèi)容更加關(guān)注和重視，與此同時引起的是整個教育體制的改變與教學(xué)理念的革新。文章基于STEAM教育理念的相關(guān)發(fā)展與形成對小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題進行完整解讀，基于小學(xué)語文統(tǒng)編版教材來進行STEAM教育理念開展小學(xué)語文教學(xué)高效課堂建設(shè)提出相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)語文;課程高效

一、 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教育理念的老舊、教育教學(xué)方式的僵化，長期讓小學(xué)生處于被動以及被要求進行語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，以此形成的是沒辦法進一步進行小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此對小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)基于STEAM教育教學(xué)理念來進行更加有效的分析和應(yīng)對。

二、 STEAM教育理念的概念簡析與價值意義淺談

STEAM教育理念是在時代發(fā)展與人們要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)生的前提下提出的綜合發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力等綜合實力為主的教學(xué)理念方式。在STEAM教學(xué)理念的提出與發(fā)展過程中，對整個教育體制的改革、教學(xué)理念的革新以及教學(xué)模式的創(chuàng)造性發(fā)展都有重要的價值意義。

（一）STEAM教育理念的核心思想

從STEAM教學(xué)理念的發(fā)展歷程進行思考，其并不是一個全新創(chuàng)造性的教學(xué)理念思想，而是在原有STEM教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進行革新和上升性融入的思想方式。原有的STEM教學(xué)理念主要是通過4個不同的維度來進行教學(xué)方式的革新，這4個維度分別是以S為代表的Science“科學(xué)”、以T為代表的Technoligy“技術(shù)”和以E為代表的Engineering“工程”以及以M為代表的Math“數(shù)學(xué)”這4個方面綜合而成，所指向的是在教育體制下培養(yǎng)出具有這4個維度層面綜合性發(fā)展的學(xué)生。在后期的發(fā)展過程中，教育學(xué)家和教育者在綜合各種能力基礎(chǔ)之上對STEM的教學(xué)理念進行更新延伸，加入了以Arts“藝術(shù)”為代表的學(xué)科項目。在加入藝術(shù)這門學(xué)科之后，STEAM教學(xué)理念才真正成為能夠適應(yīng)時代發(fā)展并且跟隨時代發(fā)展進步的教學(xué)理念思想。而在各種教育體制的改革與教學(xué)方式的革新中，STEAM教學(xué)理念都扮演著重要的角色，融合各個學(xué)科的實踐發(fā)展過程，模糊學(xué)科之間的界限綜合，成為一種有創(chuàng)造性思維的教學(xué)理念形式。

（二）STEAM教育理念對于教育發(fā)展的作用意義

STEAM教育理念從時間維度上考慮，其在國內(nèi)出現(xiàn)與應(yīng)用的時間比較短，但在此基礎(chǔ)上所能形成的影響力卻是深遠的。能夠造成對國內(nèi)教育體制教學(xué)方法如此大的影響，其原因與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，STEAM教學(xué)理念更具優(yōu)勢。在STEAM教學(xué)理念下所進行的教育體制改革更加強調(diào)進行綜合性學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其中以強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力為主要發(fā)展導(dǎo)向。比之傳統(tǒng)教學(xué)理念下注重學(xué)生的學(xué)識教育與知識層面積累的教學(xué)模式不同，把實踐的主體的動手能力，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)放入教學(xué)理念和教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)中，能夠更加開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展既能動手又能夠進行知識層面理論探討的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，從而在社會實踐與后期的發(fā)展過程中，能夠依靠STEAM教學(xué)理念下的發(fā)展產(chǎn)生創(chuàng)造性的理論思想與創(chuàng)造性的產(chǎn)品。

三、 當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題解讀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，國內(nèi)的體制教育十分發(fā)達，其主要以學(xué)生對知識的掌握程度來進行教學(xué)性的總結(jié)性評價。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的主要課程任務(wù)是根據(jù)教師的指導(dǎo)與教材內(nèi)容來進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，缺失對動手能力，實踐能力與創(chuàng)新發(fā)展思維的培養(yǎng)。新形勢下，經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步促進和推動著小學(xué)語文教學(xué)對存在問題進行改革。以下通過幾個存在于小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的問題解讀來進行新形式的探討。

（一）教育理念落后，與時代發(fā)展脫節(jié)

國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)課堂在長期的應(yīng)試教育影響下存在著教育理念落后與時代發(fā)展相脫節(jié)，不能夠進行與時俱進思想與教學(xué)方式改革等多種問題。在小學(xué)語文課程的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)校主體都主要強調(diào)語文的課程知識對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。將單個的小學(xué)語文故事內(nèi)容與故事知識點融入學(xué)生的教學(xué)方案設(shè)計當(dāng)中，卻嚴重忽視了在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)動手能力與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。部分小學(xué)語文教師本著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生教學(xué)目標的要求，進行的卻是嚴重脫離實際與脫離培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)造性思維學(xué)生的軌道的教學(xué)模式。在此過程當(dāng)中進行教材內(nèi)容解讀的片面性與簡單性，沒有深入實踐、深入生活當(dāng)中去進行解讀。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)方案設(shè)計的重點通常放在重點字詞的教學(xué)上，比如，“法”“腳”“娃”等生詞的識別與拼寫、默寫，忽視課文自身的可實踐性與融合性。教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力與動手能力的開發(fā)，利用課后練習(xí)的選做題，讓學(xué)生去大自然中尋找與觀察其他植物傳播種子的過程與方式，在學(xué)會課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的眼界，增加與自然的互動性。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法僵化，缺乏吸引力

小學(xué)語文教學(xué)模式不同于理工科性質(zhì)與實踐性較強的教學(xué)科項目的課程教學(xué)模式，更加的偏文學(xué)性，在此過程當(dāng)中，教師的主導(dǎo)性作用就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師沒辦法進行進一步的教學(xué)方式改革，教學(xué)模式陳舊落后，因此缺乏對學(xué)生的應(yīng)有吸引力，學(xué)生沒辦法在枯燥的語文教學(xué)課堂中進行興趣性的學(xué)習(xí)，因此在此環(huán)境下所進行的小學(xué)語文教學(xué)能力的培養(yǎng)也有缺失。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重將課本教材當(dāng)中的知識點與實踐性的活動相結(jié)合，進行相應(yīng)課程教案的改革設(shè)計，在游戲、角色扮演等方式下進行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的傳授，更有利于學(xué)生對小學(xué)語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓他們在玩耍的過程中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，在統(tǒng)編版教材小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師按照教學(xué)目標要求所進行的僅僅是課文的簡單梳理，字詞的簡單解讀，在完成課文之后大部分學(xué)生可以認識生詞，閱讀課文，了解文中提及的稱象的方法、步驟，但實際上卻缺少對課文深層次意義的理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進行諸如此類的歷史故事的課文教學(xué)時，可以運用角色扮演和歷史影像的方式為學(xué)生創(chuàng)造吸引點，在新的教學(xué)方式和教學(xué)體驗中讓學(xué)生有新的興趣點，從而學(xué)習(xí)到除了課本大綱之外的知識與技能。