多媒體環境下初中數學教學中核心素養的培養措施研究

周寶鳳

摘 要：隨著中國社會經濟不斷發展，各界人士對多媒體環境下初中數學教學中的核心素養培養課題十分重視，因為核心素養教育的實施，能夠對教學模式和教學目標產生很大的影響。從核心素養的教學方向看，初中階段的基礎課是培養學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要過程，教師在教學時，不僅要對核心素養進行全面的理解，還要根據每個同學不同的性格特點，針對式進行核心素養教學，從而將教學效果最大化。但在多媒體環境下初中數學教學中的核心素養培養還存在一些問題，導致數學教學中的核心素養培養沒有達到預想的效果，文章通過對多媒體環境下初中數學教學中核心素養的培養方法進行分析，提出相應的解決策略，以期提升教學的效果，加強對學生數學學科核心素養的培養。

關鍵詞：多媒體環境下;初中數學教學;核心素質;研究

一、 初中數學教學核心素養國內外研究現狀

（一）國內研究現狀

2014年中國針對深化改革的問題提出了相關的道德教育方向，并對初中數學教學中的核心素養做出研究，制定了一系列的研究目標。隨著中國社會經濟不斷發展，核心素養理論的應用逐漸增多，國內主要是從以下幾個方面對初中數學教學中的核心素養進行研究：1. 數學核心素養理論方面的研究。數學核心素養理論研究主要是從兩個方面進行：一種是對數學核心素養過程中的知識和技能的綜合能力進行研究，比如空間想象力、實際運用等，另外一種是對核心素養的內涵進行分析，不僅在知識層面，還在感情層面進行分析;2. 數學核心素養要素構成方面的研究，由數學人文、數學意識、數學思想等方面組成;3. 數學核心素養體系的構成研究，一種是根據數學核心素質的具體特點，研究教學方式，一種是根據數學課程內容存在的問題，提出相應的解決方法。從中國建立教育質量標準的第一時刻，初中數學教學中核心素養的培育，是為了能夠更好地促進學生的學習，給學生樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終實現學生綜合發展的需求。

（二）國外研究現狀

國外對核心素養的研究比中國的研究更早，早在1972年，國外在學生生存報告中對人的完整發展，實現人的全面發展已有明確提出，他們反對傳統教學理念，提出要實施全面教學理念。1996年國外有一本書當中，提出了核心素養的四個重心：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存，并在2003年對四個重心進行完善，增加了學生改變，形成核心素養的五大素養。國外有著名的科學家對數學素養提出清楚的解釋：數學素養是在實際生活中遇到一些問題，可以通過數學來解決，不僅要完全掌握數學知識，還要滿足對數學的實際需求，同時加強對數學的實際應用，數學只有在實際運用中才能發揮出真正的作用，比如解決代數空間問題等。從以上觀點可以清楚地看出，國外對于核心素養的研究，更加側重數學在生活和人文中的應用，國外的研究人員對數學素養研究更加深入，對數學本身的特點，還有心理學、空間學等其他方面進行研究，讓數學素養的內容更加豐富。

二、 多媒體環境下初中數學教學中核心素養培育研究的重要性

在信息化時代背景下，基礎教育得到很大的改革，教學素養逐漸被學校重視。根據初中數學課程的內容，教學是通過對學生數學知識和解決問題、數學技能等方面進行教育。在新課標中對教學方式有明確要求，在教學過程中，教師不僅要加強對學生知識的教學，還要注重課程目標、注重學生對課程的理解和感悟等，全面培養學生的能力。但從中國初中數學教學情況來看，部分學校注重知識教學，忽略學生心理素質，更加側重于數學的理論知識教學，沒有將教學的實際價值發揮出來，導致理論知識和實踐知識無法有效地融合，不能滿足現代初中教學教育的需求，多媒體環境下的初中數學教學可以提高學生適應社會的能力、增加學生數學思想品質，增強學生綜合應用能力。

三、 多媒體環境下初中數學教學中核心素養培養存在的問題

（一）數學教師對數學核心素養理解不足

部分學校教師對于數學核心素養的認知僅停留在表面，部分數學教師的觀念還處于傳統數學教學當中，注重于學生對數學成績的培養，缺乏對初中生全面的培養。部分數學教師因為傳統觀念的影響，對新課程的內容了解較淺，在實際的教學當中，教學方式非常單一，沒有及時地對教學方式進行創新，導致學生對數學課程興趣減少，甚至出現討厭學習數學的現象。有些教師的知識儲備有限，沒有及時地擴充自己的儲備量，學科相關知識較少（如表1所示）。

（二）教學模式過于單一

根據表2可以看出，部分學生對數學學習有一定的好感，在數學教學模式中，更加傾向于課堂組織模式，因為此方式可以在很大程度上發揮學生的自主性，但是課堂組織模式對數學學科的抽象思維要求較高，大多數學生很難辦到。從中國初中數學教師核心素養培育情況來看，部分教師對學生探究性能力重視程度不強，教學模式過于單一，部分教師還采用傳統教學方式，對學生學習數學產生消極的影響。雖然新課程對以學生為主體有明確表示，但在現實教學當中，部分教師還是以教師為中心，學生作為旁聽者，往往是被動地接受，教師采用填鴨式教學模式，沒有培養學生學習的主動性，導致學生對數學課提不起興趣，甚至討厭數學。

四、 多媒體技術在初中數學課堂教學中的優勢

（一）抽象知識具體化，生動解釋知識點

數學知識具有抽象性，在進行幾何知識教學時，學生需要擁有較高的邏輯思維能力和立體思維能力，對初中階段的學生來說這兩種能力都不足。但在多媒體背景下，教師可以借助多媒體設備，將課程的內容通過多媒體設備展示出來，將比較難懂的數學知識，通過圖像、視頻的方式簡單地展示在學生眼前。比如：在進行幾何知識教學時，教師可以通過Flash動畫，將幾何知識內容以三維立體的方式展現在學生的眼前，讓學生可以更加清晰地看到點線面的變化，從而加深對幾何知識的理解，并且教師還可以通過構建圖形的方式，營造良好課堂氛圍，加強學生和教師之間的互動，對于學生來說，這種多媒體教學方式更加能加深學生對知識的印象，增強學生對數學的興趣。