數字經濟時代會計專業學生數字素養培養研究

唐海玲

摘 要：新冠肺炎疫情讓數字經濟在拉動經濟增長作用方面得到進一步彰顯和增強，數字經濟已經滲透到生產生活的各個領域，數字帶來的生產技術的變革影響到了具體職業崗位工作內容、工作模式和方式方法的革新，數字技術在財務會計領域也得到了深入地應用。作為人才培養的主陣地，高校應當主動順應數字技術的發展要求，培養具有特定數字素養的會計人才。

關鍵詞：數字經濟;會計;數字素養

中圖分類號：F23???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.050

互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等數字技術帶來的新一輪產業變革，推動著社會數字經濟的發展，社會發展步入了數據經濟時代。數據經濟不僅帶來了新就業形態的出現和新就業崗位的增加，同時也給傳統就業崗位提出了數字化發展的要求，數字素養成了勞動者就業的核心素養。黨的十九大報告提出建設數字中國后，國家發展改革委員會于2018年頒發的《關于發展數字經濟穩定并擴大就業的指導意見》指出：“大力發展數字經濟促進就業”“推進產業結構和勞動者技能數字化轉型”，2020年，《中國數字經濟就業發展研究報告：新形態、新模式、新趨勢》更是直接指出了“數字技術發展拓展就業邊界，重塑工作崗位的技能要求”，作為一種技術性、實踐性很強的管理活動，會計工作和會計人才積極適應數據技術對其的要求，學校也應積極加強會計專業學生數據素養教育，培養學生收集、創造、分析、利用、保存、共享數據的能力。

1 數字素養的基本理解

從當前對數字素養的研究來看，學術界對數字素養的定義和內涵尚未形成較為統一的定論，聯合國科教文組織報告指出：數字素養是使用數字技術安全合理地訪問、管理、理解、整合、呈現、評估和創建信息的能力，報告還特別強調了數據技術的獲取能力和應用能力。隨著數字經濟和數字社會的發展，數字素養已經成為社會公民生存的基本能力，因此，有學者提出高等學校應革新教育改革發展思路，將數字素養作為人才培養的重要目標和內容，從而提升學生的就業能力和就業競爭力。

2 數字技術發展對會計專業學生數字素養的要求

從“數字素養”一詞中可以了解，“數字”是與數字技術相關，“素養”是與素質、修養和能力相關，數字素養是與數字技術相關的素養和能力。大數據、云計算、區塊鏈等衍生出了業財融合、財務共享、數據智能風控等新的財務領域，必然改變人們對新時期財務的認識和促進數字技術在財務領域廣泛應用，同時，也呼喚新的財務知識、素質和能力與之匹配，作為新時期數據世界的創造者和將來會計人才的主力軍，高校在培養會計專業學生數字素養時應注重他們基礎素養、專用素養和核心素養的提升。

（1）基礎素養指的是具備一定的數據意識，能夠辨析數據的有用性和價值，掌握基本的數字工具和準則，運用數字技術進行最基本的訪問、讀寫、計算的基本知識。基礎型素養具體包括適應能力、運用基本數字語言進行溝通交流能力、決策能力、數據管理運作能力和創新能力等，它不會隨著時間的推移和環境的改變而發生變化，具有較強的穩定性和適應性。通用素養是衡量綜合數字素養水平的關鍵，是高校培養會計專業學生素質素養的重要方面。對會計專業學生來說，應該同時具備財會知識和數字技術知識，只有在不斷地學習實踐中通過新技術的運用促進財會知識的增長，通過財務實踐地不斷創新促進技術的革新，才能未來的財務會計工作中立于不敗之地。

（2）專用素養是指在財務會計行業內特定數據技術的運用、操作、改進和再造的特殊技能。專用素養是在基礎素養上的提升，是基礎素養外延上的拓展，具體包括專門的數據技術知識、數據技術運用和操作習慣、批判性和開創性思維等，它是會計人才從數字認知知識向數字批判性思維的跨越，會計人才自我獨立自主展開活動，提升競爭的關鍵因素。數據經濟時代背景下，社會對傳統的會計核算和處理需求下降，而數據技術帶來新的技術能力、建模運算能力和新業務所要求的新技能呈猛增態勢，相應地，它也呼喚會計專業人才新的知識和技能，專用素養的培養是應對未來會計崗位變化的需要。

（3）核心素養是指在數字技術運用過程中，在紛繁復雜的社會環境形勢中所具有的立場、態度和價值觀。核心素養通常包含所具有的眼界和胸懷、大局觀、責任擔當意識和民族精神等，它強調的是道德品質層面，對個人的行為具有導向作用，展現了個人對社會形勢的敏銳感、洞察力和把握能力，它是會計專業學生最核心的素養。

3 會計專業學生數字素養現狀、問題及原因分析

3.1 會計專業學生數字素養現狀分析

2020年9月，第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至當年6月，我國網民規模為9.40億，互聯網普及率達到67%，在所有的網民中學生占比高達23.7%，處于網民群體中最高，比處于第二的個體戶/自由職業者高出6.3百分點。2020年數字教育的廣泛應用，讓數字教育的優勢更加凸顯，但是學生的數字素養問題也暴露出來。

首先，對數字素養認識不深入。當前的大學生都是每人一部手機，除了家庭經濟稍微差一些之外，也基本都是人手一部電腦，如此龐大的使用規模使得學生有著一定的信息技術知識儲備，對一些常用數據庫如知網、萬方、維普和一些教學軟件如中國慕課、騰訊課堂、超星網絡教學平臺有著不同程度的了解，但是對專業行業數據庫不甚了解，根據趙紅梅進行的而調查顯示：會計專業學生對證券、企業、統計和稅務等信息網熟知度低，這在很大程度上影響到學生對數字技術的應用以及數字素養的形成。

其次，數字知識碎片化。高階的數字素養強調的是一種批判性和開創性思維，強調的是運用數字技術解決實際問題的能力。除了上述課程學習中的應用之外，當前的大學生也比較熱衷于日常網絡活動，但是多數是以瀏覽閱讀和消遣娛樂為主，知識結構碎片化，未能形成有效的知識體系，更不能形成專業學科的數字素養。數字知識的單一、碎片、孤立讓他們缺乏應有的知識體系，進而影響到他們利用數字資源進行知識重構和再造。