初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考

鄒華

摘 ?要：實驗屬于物理學(xué)科的關(guān)鍵構(gòu)成，實驗教學(xué)也對科學(xué)實驗素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)具有重要教育意義。物理實驗教學(xué)的高質(zhì)量開展，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究物理現(xiàn)象、規(guī)律，對基礎(chǔ)理論知識加以靈活運用，實現(xiàn)綜合能力的強化提高。新課改背景下，初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，尤其是實驗教學(xué)，重點關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和能力的鍛煉培養(yǎng)，務(wù)必重視對實驗教學(xué)的不斷實踐與總結(jié)思考。對初中物理試壓教學(xué)的實踐與思考記性了分析，提出了物理實驗教學(xué)策略，有利于實驗教學(xué)效果的進一步提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);實踐

前言

初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)屬于關(guān)鍵基礎(chǔ)構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)多以教師示范實驗、講解等為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對物理實驗思維的發(fā)展培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成制約。鑒于此，新課改背景下， 教師需重視度對教學(xué)理念的積極更新，對教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，切實推進物理實驗教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提高，進而促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

一、重視小組實驗探究

物理教學(xué)期間，教師需基于實驗內(nèi)容、思維認知、基本學(xué)情等，對學(xué)生完成科學(xué)分組，并提供相應(yīng)的實驗課題，指導(dǎo)各小組對試驗方案作出完善制定。各小組對觀點、看法作出準(zhǔn)確表達，并共同開展交流探討，對實驗流程、方法加以具體明確，合理分工開展實驗探究。比如，以“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的物理實驗，教師先對學(xué)生完成科學(xué)分組，指導(dǎo)各小組對實驗方案作出完善制定，各小組也存在著各不相同觀點看法，如體積、材料等因素。之后，各小組通過對所明確的影響因素展開實驗探究。如探究面積大小因素過程中，對物體浸入水中位置做出改變調(diào)整，通過彈簧測力計完成準(zhǔn)確讀書，并做出準(zhǔn)確記錄，進而對這一因素做出準(zhǔn)確探究。如此，以小組實驗探究的方式，可促使全體學(xué)生對實驗表現(xiàn)出充足興趣，有利于實驗教學(xué)的順利開展。

二、物理實驗生活化

教學(xué)、生活存在緊密聯(lián)系，物理實驗教學(xué)中，教師可對物理實驗與生活加以充分結(jié)合，設(shè)計生活探究性實驗課題，同樣可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對物理知識、實驗結(jié)果展開科學(xué)分析。此外，設(shè)計開放性探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生以生活中事物為主，完成物理實驗，激活物理實驗思維的同時，促使其創(chuàng)新意識與能力得以有效提高。比如，以《溫度及物態(tài)變化》一章為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，如水結(jié)冰、冰化水等，對水循環(huán)知識作出更好的學(xué)習(xí)理解。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課外時間，以物理實驗，完成對汽化和液化知識的科學(xué)論證，如水壺水燒開產(chǎn)生大量白色氣體，上部放置倒置水杯，水杯內(nèi)壁則會形成大量小水滴，通過簡單生活實驗，促使學(xué)生對汽化和液化的基本原理作出充分學(xué)習(xí)掌握，運用物理知識完成對生活現(xiàn)象的正確解釋。如此，物理實驗生活化，促使學(xué)生更好的參與物理實驗，提高實驗學(xué)習(xí)興趣，保證實驗教學(xué)效果。

三、科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

新課改全面深化推進，初中物理實驗教學(xué)期間，教學(xué)方法得以優(yōu)化創(chuàng)新，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍，可對物理實驗過程作出更加生動形象的直觀呈現(xiàn)，促使學(xué)生對此產(chǎn)生充足興趣，有效突破實驗重難點，對物理知識作出更加深入地學(xué)習(xí)理解。比如，以“重力”為例，開展教學(xué)期間，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放展示與重力知識有關(guān)的物理實驗視頻，如實驗以小木塊、小車和繩子、氣球為主要材料，對氣球摔在小車上，要求學(xué)生對繩子長度、木塊進行仔細觀察，了解對重力所產(chǎn)生的影響。通過視頻播放展示，學(xué)生可以對重力作出更加直觀地學(xué)習(xí)理解。此外，教師可設(shè)計相應(yīng)的問題，如“大家觀察實驗視頻之后，覺得是否可以對試驗作出調(diào)整，應(yīng)該怎樣調(diào)整？”通過探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成探究試驗，積極嘗試與實踐，有利于學(xué)生探究思維與創(chuàng)新意識的進一步增強，為物理核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建實驗教學(xué)情境

初中物理實驗教學(xué)，以抽象知識為主，對此作出形象直觀展示，促使學(xué)生對知識形成深入學(xué)習(xí)理解。物理實驗主要是針對理論知識的實踐探究過程。所以，開展實驗教學(xué)期間，教師應(yīng)重視構(gòu)建實驗教學(xué)情境，鍛煉發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，基于實驗內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，對教學(xué)情境采取科學(xué)精心設(shè)計，促使學(xué)生可以對物理知識作出深入學(xué)習(xí)理解。比如，以“研究物體的沉浮條件”為例，開展實驗教學(xué)期間，教師可實現(xiàn)準(zhǔn)備一盆水與泡沫和雞蛋，實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生分別對泡沫和雞蛋浸入水中，觀察實驗現(xiàn)象，泡沫明顯浮于水面，而雞蛋則沉入水底。結(jié)合實驗現(xiàn)象，教師可做出提問：“為何雞蛋沉入水底，原因為何？”引導(dǎo)學(xué)生對此展開探究。構(gòu)建實驗教學(xué)情境，促使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生充足興趣，激發(fā)其主觀能動性。同時，促使教學(xué)效果、質(zhì)量獲得雙提升，幫助學(xué)生對物理知識作出深入學(xué)習(xí)理解，進而實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

五、結(jié)論

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)期間，教師需重視對理論、實驗教學(xué)的有機融合，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，對教學(xué)方法加以優(yōu)化創(chuàng)新，如重視小組實驗探究、物理實驗生活化、科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)、構(gòu)建實驗教學(xué)情境等方式，帶領(lǐng)學(xué)生對物理實驗展開深入探究，感受探究學(xué)習(xí)的樂趣所在，實現(xiàn)物理思維、知識體系的發(fā)展完善，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

參考文獻：

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