淺談如何提高初中議論文教學有效性的策略

謝貴建

摘要：縱觀初中語文教學，議論文是學生學習的一大障礙。議論文要求學生能夠用嚴密的邏輯、清晰的邏輯結構以及有效的論點論據闡述中心點，但是初中生匱乏一定的邏輯思維，缺少一定的文學素養以及緊跟時事的熱情，所以他們很難寫出文章說服力強、結構嚴謹的議論文。同時，部分教師在教學的過程中，對學生缺乏有效指導，沒有系統教學，這為學生的寫作帶來障礙。在此篇文章中，筆者就如何有效提高初中議論文教學提出了自己的一些看法，供廣大語文教師參考。

關鍵詞：初中議論文;有效性;新課標

引言

系統化閱讀議論文教學任務能幫助學生系統建立寫作要領和寫作規范，教師在教師過程中，應當秉承細心教學、以理服人的態度，讓學生對議論文有系統認識。在指導學習過程中，教師要教導學生如何判斷材料中心，并且使用論點進行理論闡述。對于議論文閱讀教學，教師還需要傳授學生如何高效找到文章中心論點以及分論點的技巧，使學生能夠快速做出判斷，提高學生的綜合文學素養。在此篇文章中，主要以議論文教學為中心對象，旨在提出通過系統化、層次化、趣味化教學手段指導教學，奠定學生全面發展的基礎。

一、注重常識普及

在傳統的議論文教學中，部分教師在教學時，沒有在課前鋪墊議論文的基本常識，只顧著將課堂教學任務完成，這導致學生無法快速理解文章內容，課堂的師生互動也無法實現，這樣的教學效果顯然達不到教學要求。學生覺得議論文閱讀生硬、邏輯性強、難以理解，教師覺得教學工作難以深入開展。針對上述現象，筆者認為在教師教學時不應當將每篇文章都分隔開來，而是應當及時科普議論文基礎知識，例如：論點、論據的作用。怎么找中心論點等等，這些都是需要教師及時為學生講解，學生充分理解議論文組成常識后，才能夠更加清楚議論文的文章脈絡。當然，教師還要用簡潔、易懂的語言講解，因為學生年齡尚小，深入講解學生難免會覺得枯燥，為此，教師要把握講解的深度，提高學生學習的興趣。

二、重讀寫

科學有效的學習議論文需要結合理論及寫作，當學生學習了相關文章后，教師還需要布置任務幫助學生鞏固知識，以下是兩類必要練習：

（一）閱讀練習

增強閱讀訓練，提高學生的基礎語言功底，能夠幫助學生更好的理解文章內容。教師可以推薦一些優秀的論文給學生閱讀，讓學生摘抄一些優秀的論點論據和典型的例子，學習文章結構等等，這些都能夠幫助學生高效學習論文。優秀的論文相當于一位名師，里面的內容涵蓋了典型的論述形式、嚴謹科學的論文格式以及有理有據的語言表達，能夠讓讀者醍醐灌頂，心服口服。同時，教師還可以在班里請學生分享自己看過的文章，說說作者的哪些觀點撼動自己。在進行分享時，學生之間還可以進行互動，相互討論自己的觀點，在這個濃厚的討論氛圍中，學生能夠在思維跳躍中激發自己的靈感和想法，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能夠，更重要的是讓學生形成更加嚴謹的邏輯思維。

（二）寫作練習

寫作是提升學生論文理解能力和表述能力必不可少的促進環節。與閱讀相比，寫作更是將學生的想法和日積月累的知識進行轉化的重要手段。僅僅是閱讀論文并不能夠將知識完全轉化為流淌在學生思想激流中的浪花，但是通過寫作，可以將知識進行輸出，檢驗學生的論文表達水平以及寫作能力。為此，教師要布置論文寫作任務，讓學生在論文寫作中清楚自己的寫作水平，自身的表達能力哪方面還有待提升等等。寫作能力是在日積月累中進步的，教師可以每天安排一些小任務讓學生完成，例如：你怎樣看待方言逐漸消失。然后讓學生寫100～200字的小論文，闡明自己的觀點。針對學生給出的想法，教師要及時給出評價，學生在如此豐富多彩的學習氛圍中定能有所收獲，不僅在思維上得到提升，還能夠形成自己的獨特認知，朝著更加理性的方向前進。

三、定期舉辦班級辯論對抗大賽

舉行辯論賽是促進學生形成邏輯思維的有效法寶。在辯論中，學生要迅速做出回答，在有限時間中整理出一套能夠擊倒對方邏輯的說辭，這需要學生花時間鍛煉自己的表達能力以及隨機應變能力，在據理力爭的電光火石中，學生需要調整自己的心態，抓住對方的邏輯漏洞，破壞對方的語言邏輯體系，讓對方自相矛盾，這種經歷更能鍛煉學生的能力。其實，辯論賽不僅需要在大學開展，在初中開展也是十分有必要的，我們要對初中生給予充分的肯定和自信。

為了讓學生清楚辯論比賽的流程，教師可以播放一些辯論比賽的視頻供學生學習，看看優秀的辯論賽如何進行，讓學生提前了解辯論賽各項注意事項。同時，教師可以出一個論題，如：順境比逆境對人更有積極影響。讓同學們自行組隊，抽簽選擇正方、反方，然后給學生時間收集資料，教師還可以選同學當裁判。進行辯論時，同學們能夠聽到正方、反方的聲音，并進行分析。通過幾輪辯論，學生一定能夠感受到辯論的無限魅力和震撼人心的地方。有理有據的分析令學生心服口服，每一方都有各自堅持的論點，學生在辯論賽中定能受到啟發，形成屬于自己的初步判斷體系。

四、運用小游戲和影視劇訓練邏輯思維

在初中階段，學生還處于喜歡游戲的階段，教師可以根據這個特點進行教學。在教學過程中，教師可以組織一些能夠充分調動學生積極性的小游戲，保證課堂氛圍能夠調動學生內心學習的欲望。當然，活動的最終效果是能夠幫助學生養成嚴謹思考的好習慣。教師利用故事與游戲結合的形式開展活動并在活動中充當主持人的身份，主持人說：有一天，一只小兔子在挖蘿卜，忽然，它看到了一條無家可歸的小蟲子，善良的她將小蟲子帶回了家，接著，它又繼續挖，等它帶著蘿卜回家時，發現家里的蘿卜全沒了，小蟲子也不見了。請問，家里發生了什么？教師可以給學生幾分鐘的時間討論，然后發言。這個故事其實并沒有一個確定的真相，目的在于發散學生的思維，讓學生養成好的思維邏輯習慣。課后，教師還可以推薦學生讀一些邏輯性強的書籍，塑造學生的思維能力。

結束語

總而言之，在初中議論文教學活動中，教師要給予學生充分的耐心，并巧妙運用教學技巧，帶動學生學習。教師不能僅僅追求考卷上的分數而忽略了思維塑造的重要性。通過不同的教學方法刺激學生從多層次、多維度思考問題，學生能夠有更加宏遠的發展。

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