農村初中學校信息技術教學中學生興趣的培養

郭文芳

【摘要】新時代是信息化時代，信息技術素養是信息化時代中學生必備的素養之一。農村信息技術教學基礎薄弱，作為新時代的教育工作者，推動學生全面發展是職責所在。文章以如何培養學生對信息技術的學習興趣為指向，進行了相關論述，希望能夠為相關教學工作者提供有益的參考。

【關鍵詞】農村中學;信息技術;興趣

現代信息技術的高速發展深刻改變了人們的思維方式和行為方式，使人類生活的各個領域都發生了深刻的變化，同時影響到教育領域，推動了教學改革，引導學生掌握信息技術、應用信息技術成為中小學教學的重點內容。目前的中學教學仍以中考為導向，中考考什么，教師教什么，學生學什么。就目前的中學信息技術教學來說，學生認識不足，興趣不強，加之教學方式等原因，導致中學生學習信息技術的積極性不強。尤其在農村，由于地域環境和教育資源配置不均衡，農村中學教學更是以中考為指揮棒，有的農村學校只是象征性地進行信息技術教學，有的學校多年甚至十幾年不更換計算機硬件設施。在此背景下，如何提升農村學生對信息技術的學習興趣成為信息技術教學的重點。

一、增強信息技術教學的創新性

新課程改革將激發學生的學習興趣作為首要內容。農村中學生對信息技術有著強烈的好奇心，但大部分學生只對電腦游戲感興趣。信息技術教學是引導學生如何應用計算機、如何使用辦公軟件等，學生對此較為陌生。因此，信息技術教師要充分利用學生的好奇心，為學生鼓氣，增強學生學習信息技術的信心。同時，教師要創設教學情景，給學生以神秘感，引起學生的好奇心，激發學生的探索欲望，進而激發學生學習的興趣和積極性。另外，教師可以采取較為新穎的教學方法，提升學生的學習興趣。

比如在“計算機數據處理”教學中，由于學生首次接觸Excel，且Excel的功能強大，應用較廣，教師如果講解得太多，容易給學生造成壓力，進而影響學生的學習興趣。教師可以營造一個場景氛圍，將200名學生的成績發給學生，讓學生用最快的時間統計合格人數、合格率、不合格人數、不合格率，然后以小組為單位在電腦上展示。在這樣的情景中，學生彼此之間相互討論，根據所學知識不斷嘗試，興趣濃厚，熱情高漲。最后，教師讓學生發言總結，學生根據自身的體會可以發現Excel功能的強大和便捷。這樣，學生就會躍躍欲試，嘗試處理其他數據，掌握了新知識，豐富了思考問題的方式。通過本節課的學習，激發了學生的好奇心，提高了其解決問題的能力，在教師的引導下對信息技術更有興趣，產生了強烈的探索欲望。

二、開展體驗式教學

體驗式教學就是讓學生親身去體驗，在體驗中掌握和應用相關知識。信息技術對生活的改變是巨大的，但如果僅憑教師的講解，學生很難體驗到信息技術的實用性。在體驗式教學中，學生能夠親身體會到信息技術的巨大作用，在實際動手中對信息技術產生濃厚興趣。有條件的農村中學可以搭建VR課堂、PAD課堂等。在課堂上，教師鼓勵學生動手操作，感受信息技術對生活、學習帶來的改變，激發學生學習信息技術的興趣和積極性，提高學生的學習能力。

如“演示文稿”一課的教學目標是要求學生掌握制作演示文稿的基本技巧。在傳統教學中，一般就是教師講解基礎知識，學生自我演練，程式化的教學大大削弱了學生的學習興趣和積極性。筆者建議，教師將講解PPT傳到學生電腦上，讓學生自己操作，有條件的話，可以讓學生借助演示文稿講一個故事。這樣，學生可以在課下自己制作演示文稿，自主預習演示文稿的相關知識。課上，學生將自己的演示文稿一一展示出來，說出自己演示文稿的優點和不足，并將自己的親身體驗和其他同學分享。學生在親身體驗中加深了對信息技術知識的認識，為信息技術的學習提供了強勁的動力。

三、以任務驅動學生的學習興趣

任務教學法是通過強調學習任務，在實踐中提高學生對信息技術的學習興趣。農村學生接觸信息技術較少，但興趣很強，不過隨著學習的深入，學習興趣會逐漸下降。如何使學生長期保持學習興趣呢？筆者認為采取任務教學法，就要確保每一位學生每一節課都明白學習任務，通過創設問題情境，讓學生帶著問題去學習，帶著問題進行實際操作。在任務驅動教學中，教師要注意給學生自主的空間，盡可能讓學生自主探索、自主解決，強化學生的實際操作能力。這樣，學生在解決問題后，能獲得更多的成就感和喜悅感。

如在講解“演示文稿”如何插入背景音樂時，教師就可以將教學任務確定為“制作音樂賀卡”，將事先做好的音樂賀卡展示給學生，使學生有基本印象，然后展示制作音樂賀卡的步驟，并分析音樂賀卡的結構，如何插入藝術字，如何插入圖片，如何插入文本，如何插入背景音樂等，將大任務分解為一個個小任務。通過任務分解，學生明確了制作音樂賀卡的基本步驟。教師不做過多介入，點到為止，把時間留給學生，讓學生在自主探究中完成任務。這一過程培養了學生的學習興趣，提高了學生的審美素養。

四、建立起信息技術與學生日常生活的聯系

信息技術的發展深刻影響著人們的生活方式，給人們的生活帶來了更多便利，而且信息技術應用于生活當中，拉開了智能時代的大幕。農村初中生生活在偏僻的農村，對信息技術帶來的巨大變化認識不夠深刻。對此，教師可以在課堂上創建日常生活情景，加強與學生日常生活的聯系，讓學生認識到信息技術是有用的，進而刺激他們的學習興趣。

如在“制作圖文并茂的電子板報”一課的教學中，教師在課前準備幾張海報，在導入環節將圖片放在PPT上，讓學生先產生最直觀的印象。教師從旁引導學生，告訴學生：“生活中的很多信息都是圖文配合的，那么如何通過電腦來實現圖文配合呢？”教師不要直接講解插圖的技巧，應展示日常生活中常見的圖文信息，比如廣告牌、微信公眾號、QQ空間等，讓學生明白圖文在生活中隨處可見，應用廣泛。教師也可以展示單純的圖片或者文字，讓學生比對，進而認識到圖文配合遠比單純的文字、圖片更加精美，更能吸引人的眼球，建立起信息技術與學生日常生活的聯系，讓學生體會到信息技術對生活的重要性。最后，讓學生用自己最喜歡的一張圖片設計一張圖文配合的海報，要求盡量精美。學生通過分工配合，認真完成了教師布置的任務。

五、基于學生的表現欲望開展教學

中學生的表現欲望很強，他們希望能通過競賽來獲得更多的肯定。在以往的信息技術教學中，教師往往采用教師講、學生聽、學生練這種沒有動力支撐的教學方式，只會讓學生缺乏興趣甚至厭學。想要更好地激發學生的學習興趣，何不以學生的表現欲望為動力，組織競賽教學呢？為此，教師可以根據學生想要獲取肯定的心理組織教學。教師可以給學生一定的壓力，讓學生在信息技術課堂中感到緊張，以集中學生的注意力，提高學習效率。

如在“演示文稿”一單元的教學中，在學生掌握基礎技術之后，教師可以結合學生掌握的動畫技術、超鏈接、聲音音效技術等，將學生按操作計算機能力的強弱搭配分成若干組，成立競賽小組。教師先創設競賽情景，設置適當的比賽獎品和獎狀，要求學生設計的作品有創意，有趣味，并專門找一節課進行評比，然后對優秀作品進行展示。對于獎品的設置要有一定的講究，畢竟獎品是激發學生表現欲的手段。還可以設置團體獎項，以便培養學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感，刺激學生為了集體榮譽而去努力奮斗，激發學生更加強烈的競爭意識，最終提高學生的學習效果。

六、利用生成性的教學反饋資源

教學是教師和學生之間的共同互動，單純講解、接受都不是正確的教學方法。所以，教學反饋可以讓教師改進教學方法，變革教學思維，也是學生改進學習方法、提高學習效率的有利抓手，更是教師進一步開展教學活動的自生性資源。教師要發揮教學反饋自生性資源的優勢，在課堂上加以利用，使來自學生的反饋應用于學生，確保學生課堂主體地位不動搖。

比如在“制作多媒體演示文稿”一課的教學中，教師可以先播放《新聞聯播》的片頭動畫，讓學生說出見到的動畫字幕或者藝術字體，然后說說感受。接著，讓學生談談自己最喜歡的動畫字幕或者藝術字幕。教師可以根據學生的反饋尋找教學資源，讓學生感受到教師對自己意見的重視。最后，教師切入幻燈片的制作，講解幻燈片的文字動作、藝術字的設置。利用生成性反饋開展教學，增強了學生自我肯定的意識，強化了學生對信息技術的學習興趣，為信息技術教學效率的提高提供了保障。

總而言之，以興趣提高學生的學習效率是國內外教育研究的共識。信息技術雖然在中學階段以等級形式進行學業水平測試，但是是學生適應信息時代的首要素質。農村信息技術教學發展較慢，作為教育工作者，一定要體會到農村學生對獲取信息的迫切性和期待性，在中學信息技術課堂上創新教學思維，改革教學方法，以調動學生的學習興趣為目的，最終為農村中學生學好信息技術提供強有力的保障。

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