小學語文教學中“個性化”寫作指導策略

黃藝雪

【摘要】從教學現狀來看，學生個性化發展受到教師關注，不過在個性化寫作能力方面還有待進一步提升。教師要幫助學生樹立正確的學習態度，指導學生掌握相應的寫作技巧，逐漸養成良好的學習習慣，從而提升學生的綜合能力與核心素養。文章針對小學語文寫作教學提出了個性化寫作指導策略。

【關鍵詞】小學語文：教學;個性化;寫作指導

一篇好文章需要具有真實個性的特點，而學生對語言的運用直接影響到寫作質量。為了提升學生的語言表達能力，教師需要進行個性化寫作指導，幫助學生及時解決寫作中的諸多困難，從根本上消除“假大空”現象。通過個性化寫作指導，教師能掌握學生的寫作需求，讓學生產生思維火花，促使學生不斷反思自我，為學生養成良好的寫作習慣和實現個性化寫作奠定基礎。

一、采用多種方式，指導學生進行個性化閱讀

在小學語文教學中，為了讓學生進行個性化寫作，教師需要指導學生進行個性化閱讀。通過閱讀，學生能夠獲取豐富的寫作資源，和作者產生情感共鳴。在新課改背景下，學生個性化發展受到了高度重視。教師在具體教學過程中要尊重學生的個性化學習需求，調動學生的思維及情感，使學生在閱讀過程中獲得良好的體驗，獲得相應的感悟[1]。小學生還未進入社會，生活經驗與社會閱歷較少，教師需要培養其思想認知。教師開展閱讀指導，可以讓學生與書本對話，使學生在潛移默化中受到相應的影響，獲得良好的體驗，既能夠和書本對話，也能夠與教師互動。不過，在具體教學中，教師需要尊重學生的主體地位，引導學生進行多元化閱讀，使學生放飛自我，受到人文精神的熏陶。

比如在教學《凡卡》這篇文章時，教師要指導學生自主閱讀，讓學生理解主人公悲慘的命運，進一步了解資本主義的罪惡。在此基礎上，讓學生獲得更深的感悟，掌握細節描寫方法，對學生進行讀寫訓練，有利于實現個性化寫作目標。

二、拓展學生思路，豐富寫作素材

文學作品在一定程度上能夠為學生提供豐富的寫作素材。為了實現個性化寫作，教師需要指導學生在寫作中靈活應用生活中的事件，拓展學生的寫作思路。學生選擇新穎的寫作素材，能夠在很大程度上提升寫作質量，利用典型人物能夠使文章主題更加鮮明，增加文章深度，表達個性思想，給人耳目一新的感覺。在個性化寫作教學中，選題應該盡量廣泛，可以從文化、心態方面著手，也可以選取相應的人文景點，不過一定要與學生的心理特征相適應，密切聯系學生實際生活，讓學生根據自己的過往經驗進行個性化寫作，在此基礎上經過教師的個性化指導，拓展寫作思路[2]。除此之外，個性化寫作題材要具有新穎特點，使學生在寫作中釋放個性，表達豐富的思想情感，既具有創新性，也能夠表達出鮮明的主旨。

比如，以“母親的愛”為題目進行作文教學時，教師可以讓學生回憶自己的母親為自己做過哪些事情。有的學生說：“在我生病時，媽媽會對我無微不至地關懷?！庇械膶W生說：“在我回到家的時候，媽媽會給我準備可口的飯菜?！边€有的學生說：“在下雨的時候，媽媽會來接我。”通過這樣的方式，學生能夠找到寫作思路，也能夠真正理解父母對自己的付出。教師可以指導學生根據自己的切身感受進行寫作，既能夠促進學生思維發展，也使學生靈活應用生活題材，增強文章的個性化。

三、從不同的角度進行寫作素材評議

在小學語文教學中對學生進行個性化寫作教學時，寫作素材的評議能夠有效激發學生的寫作熱情。通過時個性化寫作素材的評議，教師可以指導學生開展相應的評議活動，使學生針對周圍的人物、事物以及現象等做出客觀評價，既能夠鍛煉語言表達能力，也能夠強化評析能力，樹立良好的寫作態度。新課改不斷推廣，對小學生寫作提出了新要求，不僅要對周圍的事物進行細心觀察，而且要豐富自己的見聞，面對具體事物能夠提出獨到見解，不斷積累寫作素材。為了滿足新課改教學要求，教師在個性化寫作教學中需要引導學生認真觀察生活，進而接觸社會，使學生在素材評議中獲得良好的感受[3]。一般來說，可以從以下兩方面著手。

第一，對周圍的人物與事物進行評議。為了讓學生寫出優秀的文章，教師要對學生的語言功底進行訓練，強化學生的觀察能力，豐富學生的想象力，指導學生養成端正的生活態度與學習態度，培養學生成為內心陽光、品質健全的學生，在生活中爭做有心人，在具體寫作中合理利用生活素材，增強文章的生命力。由于小學生生活經驗有限，教師要讓學生留心觀察身邊小事。在課堂教學中，教師可以根據學生的寫作情況創設開放性的情景，讓學生在情景中表達內心想法，站在不同的角度思考問題，組織學生進行評議活動。這樣學生能夠獲得良好的體驗，也能夠在思想上與行動上受到相應的影響。

第二，對社會上的人物與事物進行評議。陶行知曾經明確指出：“要將教育從鳥籠中解放出來?！彼?，教師在課堂教學中要拓寬學生的視野，讓學生將目光逐漸轉移到生活中，及時捕捉社會中有意義的事情。在寫作教學中，聽、說、讀、寫是密不可分的，是相互促進、相互影響的。在個性化寫作素材評議中，教師要側重于說的能力的培養，讓學生積極說出自己的想法，訓練學生的思維，使學生積累更多的寫作素材。

四、肯定個性化寫作語言

在對學生進行個性化寫作指導的過程中，教師要強化學生的基本表達能力，讓學生形成自己的語言風格，可以是幽默的，也可以是質樸的，充分彰顯學生的個性，使學生在寫作中運用個性化語言。

第一，教師可以指導學生在日常寫作中與不同的對象進行充分交流，表達自己的獨特見解，并且充分關注學生的內心世界。

第二，讓學生形成自己的寫作風格。在個性化寫作中，語言表達方式能夠充分反映出學生的性格特點與精神面貌。如果學生的性格活潑開朗，那么其語言往往是詼諧幽默的，且具有較強的趣味性;如果學生的情感比較豐滿，那么其語言往往是柔和細膩的;如果學生的個性十分張揚，那么其語言具有較強的激情;若學生的思維十分活躍，那么其語言就比較尖銳。因此，在具體教學過程中，教師要鼓勵學生寫出自己的風格[4]。

第三，指導學生規范化寫作。在對小學生進行個性化寫作指導的過程中，教師要讓學生掌握規范用語，保證語句通順，清晰地表達出自己的真實想法。大部分學生都希望能夠寫出優秀的文章，但是有些學生由于語言比較貧乏，在實際寫作時無從下手，從而影響個性化表達。所以，教師要讓學生掌握不同文體的寫作要求。比如，寫詩歌，要掌握語言表達方法;寫童話，語言要情真意切;描寫自然風景，要合理抒發情感;寫演講稿，要貼合實際情況，寫出具有號召力的文章，從而做到錦上添花。

第四，鼓勵學生寫出自己的真情實感。在個性化作文指導過程中，教師要關注學生的情感，建立良好的師生關系，引導學生合理利用語言表達方式，幫助學生走出寫作困境。小學生在語言表達方面要具有個性化，不要局限于一種語言風格，主要是能夠表達自己的真情實感，語言要真實且具有趣味性，為讀者帶來深刻的感受。為了讓學生寫出真情實感，教師要指導學生合理利用生活語言。在寫作教學中，可以讓學生根據文章的某一段落進行重點練習，使學生深刻理解其中的內涵，將典范案例轉化成自己的寫作素材，為后續寫作奠定基礎。

五、完善個性化寫作指導評價方法

在對學生進行個性化寫作指導的過程中要做好評價工作。一般來說，可以采用以下幾種評價方式。

第一，采用師生共同評價方式。教師和學生針對具體的文章進行討論，做出針對性的評議，讓學生根據具體的要求進行整改。

第二，采用小組評議方式。教師可以將學生分成不同的小組，讓學生充分表達自己的看法，組織學生進行小組討論，提出相應的修改建議，然后讓作者本人根據修改建議進行改正。這樣能夠使學生進行角色轉換，既能夠掌握批改流程，又能夠讓學生抓住寫作要點[5]。

第三，學生之間相互評價。在作文點評中，教師可以讓學生之間相互評價，學習他人的優點，彌補自身的不足。在學生相互評價的過程中，教師可以進行適當干預，對學生的意見進行指導，使學生真正地認識到自身的不足，提升評價效率，有利于實現作文評改的預期目標。

六、結語

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師應重視個性化教學，尊重學生的個性化發展需求，提升學生的寫作能力。在具體教學過程中，教師要對學生進行個性化指導，指導學生進行個性化閱讀，豐富寫作素材，且優化評價方法，從而提升學生的語言應用能力，幫助學生形成獨特的寫作風格，讓學生在寫作中抒發真情實感，從而寫出讓人耳目一新的文章。

【參考文獻】

黃玉蘭.個性化小學語文寫作教學研究[J].魅力中國，2018（05）：145.

葉征漢.小學語文個性化寫作教學具體策略[J].讀天下（綜合），2019（09）：218.

董成娟.個性化教學在小學語文寫作課堂中的應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2018.

張櫻馨.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].赤子，2018（06）：229.

呂艷群.小學語文個性化作文寫作的教學方法[J].語文課內外，2020（09）：162.