中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革的思考

李晨光

◆摘? 要：目前中職院校已然成為技能型人才培育的主陣地之一，且現(xiàn)階段我國(guó)教育體系內(nèi)中職教育的作用逐漸顯現(xiàn)。縱觀現(xiàn)階段中職教育開(kāi)展，如何構(gòu)建契合實(shí)際教育需求、學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，已然成為中職院校的重點(diǎn)研究課題。本文從中職院校學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀的分析入手，在此基礎(chǔ)上提出其評(píng)價(jià)體系的具體改革途徑，以期具有參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系;中等職業(yè)學(xué)校;改革

近幾年中職教育開(kāi)展已然成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)之一，隨著教育體系的愈發(fā)完善，目前中職院校在為我國(guó)輸送技能型人才過(guò)程中貢獻(xiàn)巨大力量。而在我國(guó)教育改革持續(xù)深入的背景下，中職教育發(fā)展迎來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的局面。要想推動(dòng)中職教育的可持續(xù)、順時(shí)代發(fā)展，亟需構(gòu)建契合中職院校發(fā)展特點(diǎn)、人才培養(yǎng)需求的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、中職院校學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下企業(yè)邁入轉(zhuǎn)型發(fā)展道路，同時(shí)企業(yè)對(duì)于人才的需求從單一技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型高技能人才。在此形勢(shì)下，中職教育開(kāi)展面臨更高、更嚴(yán)格的要求[1]。而受限于傳統(tǒng)思想的影響，盡管現(xiàn)階段中職教育得益于教學(xué)設(shè)施的完善而實(shí)現(xiàn)體系優(yōu)化，但是在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面仍以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)考核，學(xué)生技能掌握、素質(zhì)能力等方面的評(píng)價(jià)考核仍處于邊緣地位。此種滯后的評(píng)價(jià)考核體系只能通過(guò)教育者的立場(chǎng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生掌握哪些知識(shí)，而無(wú)法站在學(xué)生角度來(lái)全面反映學(xué)生技能素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用難以做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求、職業(yè)發(fā)展需求的考慮，無(wú)法客觀且真實(shí)的體現(xiàn)出中職院校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、技能特長(zhǎng)也因評(píng)價(jià)考核體系的不合理而被埋沒(méi)。

二、中職院校學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革途徑

1.重視對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理念革新

中職院校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念的樹(shù)立與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定存在直接關(guān)聯(lián)，滯后且傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想難以為中職院校高技能、多類(lèi)型人才的培養(yǎng)提供支撐。同時(shí)，不合理的評(píng)價(jià)體系無(wú)法客觀且全面的體現(xiàn)出中職院校的特色教育[2]。鑒于此，中職院校需重視對(duì)評(píng)價(jià)理念的革新，做到依據(jù)對(duì)自身辦學(xué)特點(diǎn)、實(shí)際情況的分析，在充分借鑒、吸收現(xiàn)代教育理念的前提下，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)理念的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)理念為指導(dǎo)促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化與健全。

2.重視對(duì)評(píng)價(jià)主體多元性的凸顯

以往中職院校質(zhì)量評(píng)價(jià)主體包括政府相關(guān)部門(mén)與學(xué)校，其中政府評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用，而學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)則是體現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。針對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)的開(kāi)展，主要是依托于調(diào)研與評(píng)價(jià)組的成立，將質(zhì)量評(píng)價(jià)滲透于校內(nèi)各部門(mén)，并且選擇通過(guò)增設(shè)就業(yè)率等指標(biāo)來(lái)完善教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)模式盡管可以立足于總體角度進(jìn)行中職院校教育質(zhì)量的反映，但是未做到在質(zhì)量評(píng)價(jià)中融合企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。對(duì)此，中職院校需結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提高質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的占比，同時(shí)做到在評(píng)價(jià)體系中真正納入企業(yè)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行政府部門(mén)、企業(yè)單位、學(xué)生、學(xué)校等評(píng)價(jià)主體的共同參與，并通過(guò)信息匯總分析來(lái)提升質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性與綜合性。除上述評(píng)價(jià)主體之外，中職院校可視情況聯(lián)動(dòng)其他中職院校進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，或者是以社會(huì)中介機(jī)構(gòu)為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)多方面評(píng)價(jià)，保證其評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的客觀性、真實(shí)性。

3.重視對(duì)全面素質(zhì)技能考核的應(yīng)用

不同于普通中高等教育，中職教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的技術(shù)性、職業(yè)性以及實(shí)用性，所以在構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系性時(shí)，需要做到理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能掌握的綜合評(píng)價(jià);即要做到對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、專(zhuān)業(yè)能力水平度評(píng)價(jià)，還需將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、思想品質(zhì)、身心素質(zhì)等方面融入到質(zhì)量評(píng)價(jià)中;既要做到將學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果考核融入到評(píng)價(jià)體系中，又要按照相關(guān)要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，中職院校需認(rèn)知學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，以期通過(guò)評(píng)價(jià)體系的完善來(lái)全面、客觀的反映出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以此為中職教育體系的優(yōu)化提供支撐。

4.重視對(duì)評(píng)價(jià)方法的多樣化應(yīng)用

中職教育的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，所以在評(píng)價(jià)體系改革時(shí)需重視對(duì)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化[3]。在具體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)期間，需遵循學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的原則，摒棄傳統(tǒng)考核為主的評(píng)價(jià)思想，做到在考核評(píng)價(jià)期間進(jìn)行口試、筆試以實(shí)踐測(cè)試的綜合應(yīng)用，突出技能考核在質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要地位。同時(shí)，需提高綜合職業(yè)技能在質(zhì)量評(píng)價(jià)中的權(quán)重，以確保通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠全面反映學(xué)生素質(zhì)能力，并為學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)提供支撐。另外，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還需做到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程的滲透，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，借助分段考核、方案設(shè)計(jì)等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，將考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)從以往的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)通過(guò)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)全面掌握中職教育過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)為中職教育的優(yōu)化與改革提供參考。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與中職教育事業(yè)的開(kāi)展成效存在直接關(guān)聯(lián)，要想實(shí)現(xiàn)以合理評(píng)價(jià)體系來(lái)支撐中職院校的可持續(xù)發(fā)展，需借助相關(guān)途徑措施來(lái)促進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革優(yōu)化，消除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系存在的局限與問(wèn)題，確保其評(píng)價(jià)體系涵蓋中職院校學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)目標(biāo)等全方面，進(jìn)而為中職教育水平的提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙仁發(fā)，劉濤.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（10）：112-113.

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河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃，課題名稱(chēng)：中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：JZY21408。