高職室內設計教學中學生審美意識的培養

彭曉飛

摘 要：近幾年，社會經濟和科技飛速發展，我國已經步入現代化的信息時代，人們的物質文化水平日益提升，國家對于人才的需要正在逐漸從知識型人才轉變為技能型人才，致使社會大眾對高職院校的認識逐漸提高，人們開始重視高職院校學生學習能力的形成和發展。與此同時伴隨著人們的生活水平逐年進步以及國內房地產市場的發展，幾乎每個家庭都有了屬于自己的一套房子，在追求居住空間舒適的同時更加追求房屋室內的美觀程度。所以，使得高職院校室內設計專業再一次出現在大眾視野中。作為室內設計相關專業的教師，我們應該采取多種多樣的教學手段，最終提高學生的審美意識，幫助他們在日后就業時可以通過自身的專業知識和技能以滿足不同用戶的審美需求。

關鍵詞：高職室內設計教學 學生審美意識培養 建筑裝飾

當前，在全球化時代的大背景下，促使著我國高職院校在教育體系中處于不可缺少的位置。高職院校為了切實符合社會不斷發展的教學要求，對多個專業的教育教學活動進行了一定的改革和創新，將其教學目標和任務進行了逐一調整，使專業方向更加偏向于學生自身對專業市場的需求以及當代職教特色，以此來滿足高職院校學生就業的需要。在高職教育中促進學生學習能力和職業意識的培養更加符合社會對技能型人才的要求。另外隨著我國人民的經濟物質水平不斷提升，室內設計相關專業被社會、學校、教師以及家長所日漸重視，該專業的學生也成為高職院校教育教學的重點方向。但因各區域的差異化高職學生審美意思的欠缺在一定程度上又阻礙的了學生整體專業素質的提高！因此，作為高職院校室內設計相關專業的教師，應該改變以往的教育理念和教學思想，將培養學生的審美意識作為教育教學的重點，開展相應的教學活動。

1 審美意識的概念及其重要性

所謂“審美意識”，是指在生產實踐活動中，個體對審美作品或對象產生的主觀能動反映，即廣義的美感和美學[1]。并且，審美意識主要包括審美的感知、感受、趣味、理想、標準等多個方面，是審美實踐活動進入人腦思維階段的一種意識反應，現代人們通常借助藝術的形式，來研究和分析人們的審美意識。人們的審美意識首先起源于人與自然的相互作用過程中，主要體現于自然環境中的色彩或形象特征，如清澈、秀麗、壯觀、優雅、凈潔等，是二者在互相影響的過程中產生的美的體驗和感受。審美意識決定了作者創作的形式和手法，影響著藝術作品的質量和品味。由此可見，在高職院校的室內設計專業中，培養學生的審美意識有著至關重要的作用。

2 室內設計專業中審美意識的分類

審美意識在高職院校室內設計專業的具體體現主要包括以下幾個要素：

第一，空間要素。審美意識在空間要素中主要是指“布局”，這也是室內設計教學工作的重點核心內容，教師應該遵循該專業的個性特征和基本規律，要注重分割空間布局和科學分區，教會學生對空間比例進行合理的劃分。

第二，色彩要素。審美意識在色彩上的作用。不同色彩的搭配會形成不同的空間設計效果，給人們帶來不一樣的情感和生活體驗。色彩相關知識運用的搭配應該作為提高學生基本美學素養的關鍵課程！同時還應當理論課程與實訓課程相互配合的方式強化學生得色彩運用能力。

第三，裝飾要素。大部分房產業主的審美需求呈現“重裝飾、輕裝修”的現象，所以，對于室內設計專業的學生而言如何搭配、布局以及凝練裝飾的零件，也是考查其審美意識的一種途徑。

3 室內設計教學中培養學生審美意識的現狀分析

由于應試教育和以往教學經驗根深蒂固，使得我國教育教學事業過于重視中小學以及高中等基礎教育的發展，在一定程度上忽視了高職院校這種技能型學校的建設和發展，從而高職學校中室內設計專業教學存在一定的弊端和不足，其主要體現在以下兩點：首先，教學目標不明確，由于教師的教學觀念存在一定的偏差，過于注重學生基礎知識和技能的學習，忽視了對其審美意識的引導和發展，使得教學目標不夠穩定，最終導致學生不知該如何學習。其次，學習效果不佳，審美意識的培養本就是空泛的思想層次上的內容，再加上教師和學生自身的專業技能不穩定，使得其教與學的效果和質量較差。以上兩種教學不足和現狀，要求教師應該采取多種多樣的手段，制定相應的策略，從而更有效地開展學生審美意識的培養工作。

4 室內設計教學中培養學生審美意識的有效策略

4.1 有效開展建設，培養教師的美術技能和美學修養

在新課程改革和素質教育的推進下，促使著所有等級的院校都在進行著一定的教育教學改革或調整[2]。當前，高職院校的教師和管理層人員為了切實打造技能型人才，從而幫助高職院校學生更好的滿足社會上的人才需要，已經開展了一定的教學建設，例如安排教師去國外進修或者參加國內高等本科院校訪學，培訓等等。在高職院校室內設計專業的教學活動中，教師的任務不僅僅是向學生傳授課本教材中的專業知識，還要根據他們的實際發展情況和教育背景、目標以及要求，在特定的環境中采用不同的教學模式，通過多種多樣的途徑和手段來促進學生更加適應社會上的相關專業崗位的人才需求。美術技能的獲取是需要長時間積累的過程，不是一蹴而就的。并且只有當教師掌握一定美術技能以后才會不斷提高美學修養，從而更好的教導學生。關于培養教師的美術技能和美學修養的問題，可以從以下幾個方面入手：首先，教師應該從審美理論上入手，將美術技能作為室內設計專業的基礎任務，來完善自身的相關能力，結合學生的個性特征以及學習能力，及時改變自身的美術思維。其次，教師應該具備一定的美學素養，可以通過速寫、手繪或者素描等形式，加強自身的審美能力，以此為培養學生的審美意識奠定堅實的基礎。

4.2 加強美術練習，美術技能訓練與美術理論相結合

在新課程改革的教學背景下，我國教育事業更加注重學生各項學習能力或意識的形成和發展[3]。在高職院校室內設計專業中，培養學生的審美意識是十分重要的教學任務。但是，關于其審美意識的培養，不僅僅是簡單的設計作品欣賞，還應該有具體的操作和實踐能力。因為，作為一個室內設計相關專業教學工作者，必須要經過長時間的美術練習，才能獲得高水平的美術技能，才能保障其設計理念和審美意識可以滿足不同客戶的需求，以此為設計工作的完善奠定基礎。對此，在高職院校的室內設計專業的教育教學活動中，教師應該充分認識到美術技能的練習和訓練是室內設計的基礎課程，是培養學生審美意識的前提。在基礎的美術練習中，專業學生不僅要學會室內設計中的造型、色彩、構圖、透視以及畫面處理等知識，還要結合課本教材中的理論知識，將美術理論與美術技能相結合，不斷優化美術原理，理解室內設計技巧，從而潛移默化地積累室內設計經驗。例如教師講解完理論知識后，可以選擇一些室內圖片、建筑圖形等等，以此讓學生判斷其設計方案的構架和裝飾品的擺放是否合理，并引導學生在美術訓練中更加深刻地領悟基礎知識，最終提高其審美意識。

4.3 利用傳統文化，培養并發展高職學生的人文情感

當前，在互聯網、多媒體等現代信息技術飛速發展的今天，教師可以利用多種多樣的教學輔助工具，改變著以往的課堂教學模式，不斷豐富著課堂的形式和手段，使得以往枯燥的課堂再次充滿生機。但是，我國新課程改革提出，在利用新型技術時，教師也不可忽視傳統文化的重要意義。室內設計要有核心，要有靈魂，這一切都離不開傳統文化的熏陶。我國有著五千多年的繼承和發展歷史，其中存在數不勝數的東方藝術，這些無時無刻不在影響著人們的日常生活。高職院校審美設計專業學生的審美意識在某種意義上與人文情感緊密聯系。因為，一個設計者只有在充分理解設計觀念下的人文情感的基本內涵，才能將情感帶入其中，使得審美意識的培養由感性認知變為理性認知，最終切實升華自身的審美意識。對此，高職院校室內設計專業的教師應該從生活入手，例如帶學生們走進商場、公園或博物館等地，讓其感受傳統文化的熏陶，促使其形成一定的人文情感，幫助他們不斷完善和發展具有東方特色的審美意識。

5 結語

總而言之，在新課程改革和素質教育不斷深入的教育背景下，人們更加關注高職院校各個專業技能的發展。隨著人們的物質生活水平不斷提升，使得社會更加需要室內設計的技能型人才，這就要求廣大室內設計專業的教師應該意識到該學科的特殊性，深刻認知室內設計是技術與藝術緊密結合的交叉綜合性學科。學生的審美意識是其十分重要的學習能力。對此，作為高職院校室內設計專業的教師，應該改變以往的教育理念和教學思想，不斷創新教學模式和手段，充分認識審美意識的概念以及其基本要素，切實做到有效開展建設，培養自身的美術技能和美學修養;加強美術練習，美術技能訓練與美術理論相結合等等，以此促進學生審美意識的形成和發展。

參考文獻：

[1] 馮惠.高職室內設計實訓課程教改策略研究[J].工程技術研究，2019.

[2] 朱圳基.基于互聯網思維的高職室內設計實踐教學探析[J].開封教育學院學報，2019.

[3] 宋國棟.基于職業能力培養的室內設計專業畢業設計教學改革研究[J].教育觀察，2019.