“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

何春曉

摘 要：初中學生本身已經具有了一定的知識基礎，在進行初中數學教學的過程中，傳統的教學模式已經不能夠滿足未來發展的需求。“導學互動”的教學模式應運而生，在新時代的發展背景之下，使得人們對教育事業的發展越來越重視。新課標理念指出，在進行初中數學教學時需要圍繞學生的數學核心素養來進行，幫助學生建立良好的數學知識基礎，在興趣的引導下進行數學知識的學習。不僅需要使得學生掌握一定的數學計算技巧，還需要培養學生的數學思維能力，使得學生能夠具有一定的創新型思維，以更好的適應未來發展的需求。

關鍵詞：“導學互動” 教學模式 初中數學

在新時代的發展背景之下，產生了許多的新型教學模式，希望能夠改變傳統教學方式的弊端，幫助學生更好的全面發展。傳統的教學模式是老師進行知識的傳授和講解，在課堂上布置相應的計算任務，通過大量的計算使得學生形成機械化的思維模式的方式，導致學生在進行數學學習的過程中容易思維僵化，不利于學生的未來發展和數學思維的形成。因此，導學模式的出現可以幫助學生更好的建立數學思維模式，從而提高教育教學的效率。數學本身和每個人的生活息息相關，存在于生活的方方面面，在進行數學知識的學習的過程中還需要對學生的知識運用能力進行引導，幫助學生建立良好的思維模式和思維習慣，從而更好的進行知識的遷移和表達。

1 施行導學互動教學方式的意義

由于傳統的教學方式是以應試考試為目標，已經不能夠滿足新時代的發展需求。在進行初中教學的過程中，需要結合初中學生的性格特點來進行數學知識的教學。而初中學生本身的自尊心強，學習能力強[1]，在學習的過程中需要注重保護學生的自尊心，發揮學生在學習過程中的主體地位。而導學模式就是將引導和學生互動的教學方式相互結合，使得學生在學習的過程中能夠更好的進行獨立的思考和表達，引導學生積極的參與到教育教學活動中來，能夠使得學生激發對于數學學習的興趣。老師在教學的過程中起到引導的作用，導學互動的教學理念是變教為導，以導促學，學思結合，導學互動。在進行導學互動的過程中，大致分為四個關鍵環節：自學導綱、合作互動、導學歸納和反饋訓練。在學習的過程中注重對學生自主學習能力的培養，鼓勵學生和老師進行思維之間的交流和溝通，改變了傳統教學方式中對學生教學過程中心理上的忽視，使得學生能夠在學習的過程中不斷的進行自我能力的提升。

2 初中數學教學的現狀

2.1 學生主體存在問題

由于數學本身是由復雜的理論知識和大量的計算相互結合，使得數學學習的過程相比較其他科目而言比較枯燥，學生在進行數學知識學習的過程中不能夠提起對數學學習的興趣[2]。同時由于學生的基礎知識相對薄弱，在學習的過程中不能夠結合自身的情況選擇相應的學習方式，使得學生的學習效率低下。同時，傳統的數學教學方式是以應試考試為基準而進行的，使得學生在考試的過程中容易在精神上受挫，甚至對于一些自尊心較強的學生而言在進行數學測驗的過程中還有可能因為成績問題產生厭學情緒，而初中階段的學生本身行為容易受到情緒的左右，導致學生的學習效率低下，打擊學生的學習積極性。在后續的學習過程中就容易產生相應的厭學心理，使得學生不能夠達到理想的教學目標。

2.2 教師團體存在問題

在教學過程中，傳統的教學方式已經不能夠滿足時代發展的需求，想要更好的進行教學，就需要明確教學目標，使得教學過程更加井井有條。并且大多數的教師還是選擇了傳統的教學方式，使得課堂氛圍過于枯燥，教學方式非常單調，學生在學習的過程中缺乏新鮮感。還有利用情境教學的方法，但是在設置情景的過程中過于牽強，不利于學生將自己的情緒融入到情境之中，也忽略了與數學教學之間的聯系，使得整個教學的遷移相對比較僵硬[3]。在教學過程中，合理科學的評價體系也非常重要，但是有些老師在教學時不重視評價體系，并且對于課堂評價不夠全面，使得教學模式的改進出現了一定的困難。

3 導學互動模式對初中數學教學的意義

3.1 培養學生的思維能力

在利用導學互動的方式進行教學的過程中需要由老師對學生進行引導，幫助學生發現學習過程中存在的問題，并且鼓勵學生通過談論或者自主學習的方式來進行問題的思考和解決。通過知識的遷移和實際生活經驗相互結合起來，最終達到解決問題的目的。在這個過程中能夠調動學生學習的積極性，使得課堂的主體歸還給了學生，在學生學習的過程中能夠將被動的解題思路接受改變為積極的進行問題的思考，從而鍛煉了學生的思維能力，使得學生能夠更好的解決數學實際問題。

3.2 提高學生的自主學習能力

導學互動的學習模式改變了傳統教學模式中教師的地位，真正的做到了以人為本的科學教學方式模式，使得老師在教學的過程中處于引導學生積極的進行思考的引領地位，發揮學生的主觀能動性[4]，從而不斷的鍛煉學生在文本中獲取信息的能力和運用自身所學習到的知識能力，提高了學生的總體自主學習能力水平。

3.3 通過合作互動的方式能夠加強師生之間的聯系

在導學互動的教學模式中，進行合作互動是學習的中心環節。而在課堂上進行知識互動的方式有很多，都是通過學生和老師、學生和學生之間的思維進行交換表達，幫助學生進行問題的探討和思想的交流，從而才不斷的探索之中找到適合自己的學習方式。在合作的過程中，每個學生都能夠積極主動的參與到教學活動之中，引導學生結合自己的生活經驗來進行問題的研究，最終解決實際數學問題。老師還可以根據各個小組中的成員表現來進行全面的評價，對于表現好的學生給予相應的鼓勵，從而增強學生在學習過程中的自信心，使得教學效果不斷的提高。

4 結語

初中學生本身已經具有了一定的思維能力和知識基礎，在進行教學的過程中通過導學互動的方式加以引導，鼓勵學生進行自主的學習。

參考文獻：

[1] 馬潔.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].天津教育，2020（31）.

[2] 楊玉麗.導學互動教學模式對初中數學教學的作用[J].新課程教學（電子版），2019（14）.

[3] 龍芝艷.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].明日，2019（1）：0280-0280.

[4] 周奕連.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（022）：161，131.