分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用

謝東霖

摘? 要? 在初中階段開展體育教學(xué)對于正處于身心發(fā)育時期的初中生而言具有十分重要的積極作用。在實際教學(xué)過程中，體育教師要不斷更新教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)方法。通過大量試驗發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法不僅可以有效提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。因此，本文首先表述分層教學(xué)法的意義，并提出可以在初中體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的有效策論，以供廣大初中體育教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)法? 初中體育? 體育教學(xué)? 運用

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-035-01

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多體育教師開始重視分層教學(xué)法，并在體育教學(xué)活動當(dāng)中廣泛普及應(yīng)用，從初中生自身實際情況出發(fā)對初中生實施分層教學(xué)。這樣不僅能夠提升初中生對于學(xué)習(xí)體育知識的熱情，還有利于體育教師在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生建立體育綜合素養(yǎng)，全面促進(jìn)初中生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。基于此，在體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師需要不斷完善體育教學(xué)，并在實際教學(xué)過程當(dāng)中積極發(fā)揮出分層教學(xué)法具備的優(yōu)勢和積極作用。

一、分層教學(xué)法概述

在運用分層教學(xué)法之前，體育教師需要通過教學(xué)過程全面了解學(xué)生個體具備的不同學(xué)習(xí)能力、個人身體素質(zhì)以及對于體育基礎(chǔ)知識的掌握情況等相關(guān)內(nèi)容。從學(xué)生實際情況出發(fā)，將學(xué)生進(jìn)行分組，同時還要設(shè)置出不同教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)活動，這樣才可以在體育課堂當(dāng)中讓每位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，從而保證體育課堂教學(xué)的良好進(jìn)行。在實際體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師需要格外注意自己在課堂教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，力求讓學(xué)生成為課堂的主人，自己則從旁輔助，指引學(xué)生前行，避免學(xué)生偏離正確航向。除此之外，在學(xué)生活動過程中，教師需要基于學(xué)生一些合理評價，指出學(xué)生錯誤并及時改正，以更加飽滿的熱情投入到未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升學(xué)習(xí)效率。基于此，在體育教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法可以充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，還可以為全面鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定夯實基礎(chǔ)。

二、在初中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行合理分層

每位學(xué)生都是獨立存在的個體，學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等各不相同。部分學(xué)生身體素質(zhì)相對較高，同時體育鍛煉能力相對較強(qiáng)，對于這部分學(xué)生體育教師可以在體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之上稍微提高體育訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，以此全面強(qiáng)化這類型學(xué)生自身體育鍛煉。恰恰相反的是，對于身體素質(zhì)較差，不具備較強(qiáng)體育鍛煉能力的初中生而言，體育教師需要將注意力集中放在培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)與體育相關(guān)內(nèi)容的興趣上，當(dāng)學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣后，才可以對初中生進(jìn)行更加有效的體育鍛煉，通過這種教學(xué)方法逐步提升學(xué)生身體素質(zhì)。

例如，在體育課程中進(jìn)行籃球項目教學(xué)時，在課前體育教師需要先行了解學(xué)生自身體能、身高以及學(xué)習(xí)籃球的興趣。體育教師還可以按照測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，而對于身體素質(zhì)不強(qiáng)，體育鍛煉能力相對較弱的初中生，體育教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球項目當(dāng)中的基礎(chǔ)運球動作，以鍛煉學(xué)生自身耐力;對于自身體能相對較強(qiáng)，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，體育教師可以訓(xùn)練其傳球技能，讓學(xué)生在鍛煉中明白協(xié)同合作的重要意義，全面培養(yǎng)學(xué)生自身合作意識。在體育課程當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法，大部分學(xué)生會逐漸減少對于體育鍛煉的抗拒心理，并且還能通過體育教學(xué)全面提升自身對于學(xué)習(xí)體育知識的興趣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)體育會產(chǎn)生事半功倍的效果。經(jīng)過學(xué)生的不懈努力，可全面提升他們的肢體協(xié)調(diào)能力，為初中生未來體育鍛煉奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）實施分層評價

在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生個體對于學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識以及身體素質(zhì)各不相同。體育教師不僅需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生本身進(jìn)行分層，還需要從學(xué)生自身性格特點方面出發(fā)進(jìn)行評價分層，同時鼓勵初中生要積極踴躍參與到組織的體育活動當(dāng)中。

例如，在體育課程中開展跳繩訓(xùn)練時，體育教師通過仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生擁有較強(qiáng)耐力和彈跳力，一分鐘之內(nèi)可以連續(xù)跳繩180次。但由于受到多方面因素的干擾，部分學(xué)生一分之內(nèi)僅能跳繩幾十次。基于這種情況，體育教師需要對初中生進(jìn)行一個分層評價，當(dāng)學(xué)生完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師需要給予學(xué)生肯定和表揚，同時鼓勵學(xué)生再接再厲。體育教師通過設(shè)定一系列合理有效的評價機(jī)制，既能夠全面提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率，還能夠從整體上對初中體育課堂的實際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度提升[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，在加強(qiáng)培養(yǎng)初中生人才的實際過程中，教師深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要性。在新時期背景下，初中體育教師需要清楚認(rèn)識到在體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性，從合理結(jié)合學(xué)情、實施分層評價等多層次角度出發(fā)，充分發(fā)揮出分層教學(xué)法積極作用，不斷強(qiáng)化體育教學(xué)，為其奠定夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛軍.淺談分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（05）：37.

[2]秦進(jìn)進(jìn).淺析分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2017（34）：92+111.