校企合作模式對高職教育人才實踐能力的培養

摘 要：“互聯網+”是現代信息技術下的產物，指的是移動互聯網和大數據等新興技術手段在生活與學習中的應用。對于高職教育來說，在“互聯網+”背景下迎來了新的發展與變革機遇，借助“互聯網+”來實施教學活動，可以通過更加靈活多變的方法調動學生積極性，充分發揮現代教育理念和方法的實用性?，F代教育理念的貫徹使得高職教育愈發關注時代對于人才培養的全新要求，理論與實踐成為現代高等職業教育的共通之路，校企合作也成為企業與高?；セ莨糙A的關鍵路徑。在校企合作模式下，“互聯網+”的應用展現出了絕對性優勢，助推現代高職教育的信息化發展，構建“互聯網+職業教育”的全新教育模式。

關鍵詞：“互聯網+”時代;校企合作;高職教育;人才培養

本文索引：李悅玫.<標題>[J].商展經濟，2021（19）：-091.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.19.27

“互聯網+”時代是創新型人才培養的理想時代，社會時代的發展對于人才培養提出了更高的要求，“互聯網+”時代的來臨為高等職業教育的創新與改革提供了不可或缺的動力與客觀條件，充分適應高職教育人才培養模式向實踐轉型的要求，基于人才培養目標，通過現代化、信息化的教育理念及教育策略，培養學生的專業實踐能力。從本質來看，基于“互聯網+”的高職教育模式實現了傳統教育思路和方法上的創新，通過理論與實踐并行的教學理念，增加學生知識儲備的同時強化學生的實踐能力，校企聯合機制成為實踐教學的關鍵路徑，“互聯網+職業教育”的校企聯合教育機制是傳統職業教育的一次突破，在人才培養模式上更加契合時代發展的客觀需求，對于高職教育的發展來說有著積極的作用。

1 “互聯網+”時代下高職校企聯合人才實踐能力培養面臨的問題

1.1 信息溝通及共享平臺缺乏

據了解，高職教育校企合作中由于共享平臺的缺失，學校與企業之間的溝通效率嚴重不足，很容易導致一些問題的出現。比如企業方面的崗位需求和崗位有關信息未能及時向學校傳達，導致學校在課程內容設定以及專業人才培養方案的制定上仍然按原本協定的方案執行，學校人才培養計劃和企業人才需求存在脫軌問題。同時部分教師在企業實踐期間，因企業和學校、教師等方面缺乏高效溝通，對于實踐內容和整體規劃沒有全面了解，深入企業實踐的過程沒有實現動態化跟進，前往企業實踐可能流于形式[1]。

1.2 教學內容調整未能跟進企業技術更新

目前，一些高職院校面臨著教學內容和企業技術更新不同步等問題，特別是在如今高職院校招生規模越來越大、現代信息技術發展越來越快的背景下，教學內容的革新無法跟進技術革新，包括數字會展在內的與計算機網絡緊密結合的課程和專業。各專業教師同一級別課時費標準相近，一些年長的教師不愿意花費大量心血學習新技術，教學內容的更新較為滯后;年輕教師的學習積極性較高，但缺少和企業、專家深入溝通學習的機會，因此即便在校企聯合模式下，教師的教學知識和教學內容的更新速度也很難跟進企業技術革新的腳步。長此以往可能導致高職院校培養出的學生難以達到企業崗位標準，企業在招聘應屆畢業生時也需要支出一定的成本進行上崗培訓，對高職院校和企業來說都是不利的。

1.3 學校信息化條件有待改善

“互聯網+”時代下，為充分發揮現代信息技術的應用價值，高職院校必須重點完善學校的信息化建設，在教學軟硬件方面加大投入力度，改善當下信息化設施建設不足的現狀。根據目前的現狀來看，很多高職院校在辦學水準方面存在較大差異，信息化建設也存在不同程度的區別，受到資歷條件限制或政策落實不到位等原因，信息化建設的投入往往難以完善，內部虛擬仿真實訓室及有關的軟件嚴重缺失，信息化設施建設不夠系統化，在“互聯網+校企合作”模式下，也可能存在信息化教學資源短缺等問題，給校企雙方都帶來了不利影響[2]。

2 “互聯網+”時代高校校企合作人才實踐能力培養的有關對策

2.1 設計產學結合的人才培養規劃

教育活動的開展離不開系統化的方案作為支持，在“互聯網+校企合作”模式下，人才實踐能力的培養需要制定產學結合的培養方案，明確校企共同育人的基本思路， 通過知識與能力的雙向性培養實現教育模式的創新，側重于理實結合的教學方法。在人才培養方案規劃方面，學校與企業需要做好協商工作，并且深入社會進行調研，全面分析專業、學科、崗位的基本特征和產業結構、技術發展、個體發展等，設定好教學內容、決策好教學方法，校企共同落實“理實結合”的人才培養目標，引入創新型的創業知識，豐富教學內容的同時促進教學評價體系的改革。在知識與實踐能力雙向培養上，也要對“互聯網+”時代下的最新理論和技術及時進行更新，根據企業的人才培訓經驗和崗位管理經驗，為學生創設更加貼合崗位實際的培訓內容，打下良好的“互聯網+校企聯合”實踐能力培養基礎。

2.2 建立共同育人的課程體系

在人才實踐能力培養方案的指導下，高職院校與企業需要共同制定創新型人才培養課程體系，確保能夠實現課程理論教學和實踐培訓的全方位接軌。在課程體系的構建中，高校需要和企業密切交流，協商人才培養的主要方向和策略，組織領域內的專家和學者，以及學校和企業優秀專業人員，共同參與創新型課程體系的編制，科學設定專業理論和實踐課程內容，包括課時規劃和理論、實踐課程占比，設定必修與選修課程內容。此外，為進一步發揮“互聯網+”的優勢，還需要分析人才實踐能力培養的具體要求，學校與企業共同著力創新課程資源，通過微課及慕課等方法，創建專業學習網絡平臺，為學生推送學習資源，實現課程內容和課程資源的共享，讓學生在線上與線下都能進行理論和實踐學習[3]。

2.3 完善學校信息化建設，提升信息化水平

為促進“互聯網+”時代下校企合作模式的全面落實，高校與企業有必要完善信息化設施建設和雙方教學資源的拓展。在基礎設施建設中，地方政府需要為高校信息化建設予以充足的支持，實現高校內有線和無線網絡的全面覆蓋，教師內部的校企連攜遠程視頻教學和互動合作。同時學校還要改進校園網絡環境，建立“互聯網+”背景下的數字化實驗室與虛擬仿真實踐訓練平臺，為學生的實踐學習提供有效支持。對高職院校信息化管理來說，需要推進高校信息管理系統的建設與優化，實現獨立登陸以及管理系統的數據同步性、一致性、共享性。對于學生管理來說，教師可以利用現有的教學管理網絡平臺、手機等移動終端智能平臺對學生實施自動化管理和智能化管理，學生的課表、節假日通知、考試規劃、成績公布等都可以利用手機登錄智能平臺來實現，并且效率性與便利性有了很好的改善，平臺也具有定位功能，方便教師了解學生的出勤、回寢、離校等情況。學校也可以圍繞智能平臺開發手機App，通過手機App實現文件的收發和共享，也能利用App掌握校園中的一些基本情況，比如校園周邊的交通情況等。學生也可以借助手機App掌握食堂就餐座位空余和自習室座位空余、圖書館藏書現況等，給學生的日常生活、學習等都帶來了極大便利。

對于校企合作實現教學資源共享來說，學校與企業需要合作共同創建教學資源庫，同時需要密切交流，將企業更新的技術及時在教學資源庫中更新，在滿足學生能力培養需求的同時避免企業技術更新與學校教學內容革新脫節。學生與企業員工都能夠利用校企通平臺進行學習，突破時間與空間的制約，隨時與教師或企業專家進行溝通，在這種學習模式下，學生和企業員工都能夠感受到學習環境的自由和平等，也能通過這種學習氛圍激發學生與企業員工的學習積極性，樹立終身學習意識。近年來，國家精品在線資源庫已經在各大高校中應用，比如微知庫下的“會展教育資源庫”集中了大量優秀的會展專業教學課程資源，但這些學習平臺很多都只涉及了基礎性的學習知識，關于崗位實踐操作知識的內容卻相對不足。所以，校企合作共建教學資源庫具有明顯的現實意義，通過校企通平臺實現企業與學校的教學資源共享，讓學生和企業員工都有一個良好的學習機會和環境，實現學校與企業多方面的互惠共贏。對于高職院校教師來說，可以利用校企通平臺掌握企業及行業發展的實時動態、崗位需求、人才需求等，提高教師對于企業及社會人才需求的了解，根據自身的知識與認知，在課堂教學中將先進的理論知識與實踐經驗傳授給學生，提高教學效果。教師也可以將自己教授的課程課件以及微課資料作為教學或學習資源，上傳到校企通平臺和學習資源庫，為學校及企業實踐訓練課程提供參考借鑒，也能為學生或企業員工的自主學習提供一定支持。在校企通平臺上，學校與企業都能深度合作，真正實現互助互贏[4]。

2.4 提高教師信息化培訓力度

對于高職教育來說，有部分學校受傳統教育理念影響，多表現在教師“經驗式”教學管理方面，部分教師很難轉變多年的教學經驗，也難以轉變傳統式的教學理念，導致對于現代教學理念及方法的接受能力不足。為全面落實“互聯網+校企合作”模式，學校與企業都需要為教師信息化水平的提升采取有效措施，如引導教師了解“互聯網+校企合作”的成功范例，或前往信息化建設較為完善的先進高校觀摩并參與教學實踐，或前往企業一線感受并提高現代技術的運用能力等，通過這些方式能有效轉變教師的傳統觀念，幫助教師建立長效的自我學習意識，不斷提升教師的信息化水平和現代化的教育意識。學校與企業也可以共同創設資源共享化課程，共同制作微課及慕課等專業教學課程，讓教師和企業內部人員都能全面認知“互聯網+校企合作”模式，不斷提升教師的信息化教學水平。此外，學校還可以通過激勵制度鼓勵教師積極接受信息技術，對積極參加“互聯網+校企合作”模式并有所貢獻的教師予以獎勵或職稱評定傾斜，鼓勵更多教師積極參與“互聯網+校企合作”，在日常教學中也積極接觸現代信息技術，為高職教育的創新與發展提供源源不斷的動力。

2.5 實施“送教入企”，實現線上線下有機結合

在“互聯網+”時代下，校企合作的全面落實有利于校企雙方的互惠互助，但虛擬仿真平臺仍然無法完全替代真情實景下的實踐操作。在全面促進“互聯網+校企合作”的條件下，需要分析傳統校企合作固有的優勢，探索“送教入企”的線上線下結合模式。當前，我國很多地區已經建立了產業集群基地，為探索全新的校企合作機制，當地很多高職院校將學校開設在產業聚集區，相當于在企業周邊或企業中開辦學校，將產業園區整合為產教結合園區。在這一機制下，校內課程只需要講述理論知識內容，而實踐課程直接轉移到企業中進行組織開辦，通過企業專家的在崗教學，將實踐教學直接以崗位實踐的方式教授，在學校教師和企業專家的合作下實現產學研教的全面融合，相當于學校負責理論教育，企業負責實踐培訓，兩者融合之下可以為學生提供更專項化、專業化、系統化的學習機會。實習實訓過程也能夠獲得企業專家的一對一反饋，提升學生的專業水平，也為學校教師提供了入崗提升的機會，不斷積累一線工作經驗。在“互聯網+校企合作”模式下，可以充分吸取這一機制的優勢和創新思路，實現線上與線下教學的充分融合[5]。

3 結語

高職院校是為社會培養人才的關鍵場所，在具有特殊職能的同時，社會的快速發展也提出了新的要求，對此高職院校必須迎合時代的發展，培養適應自身發展和時代發展的復合型人才。“互聯網+”時代下使得這一目標的實現獲得了全新的動力，校企合作也是現代職業教育理念下培養復合型人才的必經之路，學校與企業需要不斷探索全新的合作教育路徑，促進信息化教育的深度實施，將企業需求與時代需求和職業教育對接，讓高職教育步入更高層次。

參考文獻

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