美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)

高媛

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面提升學(xué)生審美判斷素養(yǎng)，是提升學(xué)生審美鑒賞能力、樹(shù)立正確審美觀的重要途徑，同樣也是提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)的忽視審美教育的現(xiàn)狀，采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)學(xué)生審美判斷能力的培養(yǎng)。本論文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生審美判斷素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美判斷;培養(yǎng);途徑

在核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，已經(jīng)在中小學(xué)教育中得到了足夠的重視，并成為一項(xiàng)重要的課程。但就目前而言，美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，依然將教學(xué)的重點(diǎn)放到美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的教學(xué)中，而忽視了學(xué)生審美判斷的提升。如此一來(lái)，不僅無(wú)法提升學(xué)生的審美判斷能力，也制約了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生美術(shù)判斷素養(yǎng)的具體策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育工作的主要目標(biāo)，審美判斷素養(yǎng)作為美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和感受美的多樣性與獨(dú)特性，形成正確的審美觀，運(yùn)用美學(xué)原理對(duì)生活中、藝術(shù)中的美進(jìn)行分析、感知和判斷，并能夠表達(dá)出自己的審美感受和主要觀點(diǎn)。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在學(xué)生的審美能力培養(yǎng)的過(guò)程中，依然存在兩個(gè)顯著的問(wèn)題，即：一方面，審美教育重視程度不夠。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，依然將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能教學(xué)中，忽視了新課程改革下“三維目標(biāo)”，制約了審美教育;另一方面，審美教育方式陳舊。美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)審美教育的時(shí)候，教學(xué)方式比較陳舊落后，基本上都是先向?qū)W生提供鑒賞作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。這種落后的審美教育方式，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生審美能力的提升[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美判斷素養(yǎng)的提升策略

小學(xué)生充滿活力，天生好動(dòng)并善于思考，教師在美術(shù)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于理解、感知的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的感知美、體驗(yàn)美和欣賞美，獲得知識(shí)，培養(yǎng)審美判斷能力。

（一）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化審美判斷能力

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并顯著提升了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在提升學(xué)生審美判斷素養(yǎng)的時(shí)候，就可以充分借助多媒體信息技術(shù)，通過(guò)形象的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的視頻等，對(duì)學(xué)生的多重感官形成強(qiáng)烈的刺激，給學(xué)生帶來(lái)直觀的審美感受。同時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生可從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、解讀，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，使得學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而全面提升學(xué)生的審美判斷能力。

例如，在《水墨畫(huà)動(dòng)物》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了學(xué)生審美判斷能力的提升，教師就可借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生展示古詩(shī)《江南》中的情境，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)中主要描繪了什么動(dòng)物。學(xué)生說(shuō)是魚(yú)，于是教師給學(xué)生展示吳作人的水墨畫(huà)《池趣》，讓學(xué)生說(shuō)出圖中的金魚(yú)是用什么畫(huà)的？并讓學(xué)生觀察金魚(yú)由幾個(gè)部分組成，了解它的繪畫(huà)過(guò)程。學(xué)生在視頻的觀看中，不僅促使學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣更有利于學(xué)生對(duì)作品中魚(yú)的尾部、腹部層次有更深的體會(huì)，體會(huì)作者筆下金魚(yú)柔軟通透的真實(shí)感覺(jué)，促使學(xué)生在墨的演變下，好似金魚(yú)在游動(dòng)，蓮葉在輕舞，逐漸感受到強(qiáng)烈的美感[2]，增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力。

（二）欣賞經(jīng)典作品，提升審美判斷能力

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，欣賞和鑒賞教學(xué)是其中最為重要的組成部分，同樣也是提升學(xué)生審美判斷能力的關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候，由于經(jīng)典作品中具有極高的藝術(shù)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作技巧，還能促使學(xué)生在多角度的解讀中，提高對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)性理解，使得學(xué)生真正體會(huì)到經(jīng)典美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感，以達(dá)到提升學(xué)生審美能力的目的[3]。

具體來(lái)說(shuō)，在借助美術(shù)經(jīng)典作品欣賞提升學(xué)生審美判斷能力的時(shí)候，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，對(duì)美術(shù)教材中的作品進(jìn)行有效的利用。就現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，其中所選的美術(shù)作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值，并且與小學(xué)生年齡特點(diǎn)、思維和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞并提升學(xué)生的審美判斷能力，是最佳的選擇;另一方面，教師在通過(guò)鑒賞提升學(xué)生審美判斷能力的時(shí)候，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的美術(shù)作品，將其作為培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力的重要補(bǔ)充和延伸。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)審美判斷能力

在新課程改革的背景下，在加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)審美教育的時(shí)候，也必須要遵循“生活即教育”的教學(xué)理念，將小學(xué)生的審美教育與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到一起，真正實(shí)現(xiàn)審美教育的生活化。例如，在小學(xué)美術(shù)《漂亮的房間》教學(xué)中，教師就將學(xué)生的審美教育與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行了完美的銜接，以學(xué)生對(duì)房間的印象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想一下自己最喜歡的房間是怎樣的？這些漂亮的房間有什么樣的特點(diǎn)？之后，讓學(xué)生將其畫(huà)出來(lái)，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課程中所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)《漂亮的房間》作品進(jìn)行詳細(xì)的展示。又如欣賞齊白石大師的《蛙聲十里出清泉》的作品時(shí)，畫(huà)面中并沒(méi)有青蛙，只有蝌蚪在山泉中游動(dòng)，小學(xué)生很難理解其中的意境美，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生通過(guò)想象，感受到畫(huà)面中的蝌蚪順著山泉而下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程，最終變成青蛙，分布在泉水的附近，形成了十里蛙聲的景象，通過(guò)想象讓學(xué)生從圖中“聽(tīng)”出蛙聲，感受生命的偉大，與畫(huà)面共鳴，欣賞畫(huà)面的意境美和想象美。如此一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的生活化，提升了課堂教學(xué)效果，學(xué)生在觀察、回憶、繪畫(huà)和互相欣賞的過(guò)程中提升了自身的審美判斷能力。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展審美判斷素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)實(shí)踐是其中最為重要的組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑[4]。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，教師可組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)造型、美術(shù)設(shè)計(jì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法和觀點(diǎn)暢所欲言。學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)美的表現(xiàn)、應(yīng)用等，逐漸形成了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有助于學(xué)生理解美、評(píng)價(jià)美和尋找美，最終完成學(xué)生審美判斷能力的提升。

例如，在進(jìn)行《清明上河圖》內(nèi)容賞析的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行圖中場(chǎng)景的模擬：有的學(xué)生扮演商販、有的學(xué)生扮演買(mǎi)主，并大聲吆喝“燈籠，賣(mài)燈籠啦，防風(fēng)明亮的大燈籠！”學(xué)生很快被吸引住。通過(guò)生活情境的模擬和實(shí)踐，更能夠讓小學(xué)生感知圖畫(huà)中的內(nèi)容，易于理解畫(huà)面中所表達(dá)出來(lái)的生活美和藝術(shù)美，給學(xué)生美好的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)學(xué)生審美判斷能力的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)審美教育的重要性，并充分借助多媒體信息技術(shù)、經(jīng)典作品欣賞、結(jié)合生活實(shí)際、開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解美、感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美，不斷提高學(xué)生的審美判斷力，同時(shí)逐步積淀審美判斷素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃媛馨.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：195.

[2]李麗娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探討[J].美術(shù)教育研究，2019（22）：152-153.

[3]張旭.美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：162.

[4]張文林.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（34）：140.