淺談小學低年級數學課堂有效提問的教學策略

陸樹蓮

摘要：“提問”是教學活動中使用最頻繁的一種的教學方法，也是師生互動的最主要形式，是師生之間聯系的紐帶，是一種最直接的師生雙邊活動。有效的提問，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的學習能力及引起學生更深入的思考，提高課堂教學的效率和課堂教學的緊湊和活躍。尤其是對于小學數學課堂教學，提問就更顯其重要性。因此，準確、恰當、有效的課堂提問是課堂教學高效性得以實現的保障，是教學成功的基礎。基于此，本文章對小學低年級數學課堂有效提問的教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;有效提問;教學策略

引言

小學生的年齡比較小，想要提高課堂教學效率，首先需要激發出他們的學習積極性，教師可以采取提問教學的方式，營造良好的課堂氛圍，對學生的行為進行控制，對教學進度進行把控。課堂提問教學，可以培養學生的開放性思維，引導學生自主進行思考，對于他們的學習和成長有非常重要的現實意義。

一、小學數學課堂教師提問的現狀

（一）提問以及回答方式單一

在實際小學數學的教授過程中，課堂提問大部分都是教師認為學生的問題在哪、然后提出問題或是學生提出自己的疑問、教師進行解答這兩種形式，但是后一種的提問形式較少出現，大部分的學生并不能主動提出問題。雖然教師在教授過程中能準確掌握學生疑問較多的知識點，但是還是應該將課堂還給學生，學生才是學習的主體。在課堂提問的環節中，如果學生不能主動提出問題或是只能被動地跟著教師的教學進度走，久而久之，學生就會習慣性地跟著教師的思路走，這就使學生缺少了自我思考的過程，進而也會導致學生思維能力的降低。

（二）提問缺少針對性

一些教師缺乏對教材的深入研究，沒有根據學生實際創設課堂提問。所設計的問題缺乏層次和彈性，要么過易要么過難。過易時，學生答得流暢，整齊劃一，實質上很多問題沒有思維價值，嚴格講不能叫作問題。過難時，超出學生的理解水平，學生無從答起，使課堂沉默無言。教師失去了教的激情，學生失去了學的積極。正是這些沒有針對性的提問不僅浪費了大量的時間，還阻礙了學生思維能力的培養，使學生養成不假思索、隨意應付的壞習慣。

二、小學低年級數學課堂有效提問的教學策略

（一）趣味性提問

數學課堂不能沉悶，教師更不能一味地講解，忽視數學的趣味性。沒有興趣的學習是低效的。在課堂上，教師通過引入趣味性提問，來激發學生數學參與興趣，抓住學生的注意力，激活學生學習意愿，在問題探究中體會數學的魅力。如對于“分類”概念，什么是“分類”，“分類”有什么意義？低年級學生對數學概念的抽象性往往感到難以理解，而通過趣味性活動，讓學生參與實踐體驗，更能深化對數學的理解。生活中，對一些物品進行分類，將文具進行分類、對玩具進行分類。在超市購物中，看到琳瑯滿目的商品，請同學們運用“分類”方法，擔當“理貨員”角色，怎樣擺放商品更有效？顯然，帶著問題去學習數學，學生能夠從課堂合作參與中感知“分類”思想。

（二）學會賞識性評價反饋

教師要善于用賞識的眼光看待學生給出的答案，并積極發現其中的合理之處，給予肯定。例如，在教授小學二年級上冊“100以內的加減法”時，筆者提出這樣一個問題：：“甲同學有30元錢，乙同學有40元錢，丙同學有60元錢，錢最多的同學比錢最少的同學多多少錢？”有同學迅速列出算式：60-30=30（元），并答道：：“最多的同學比最少的同學多30元錢。”對此，筆者朝著這名學生豎起了大拇指，并用微笑給予肯定。接著，筆者又問了這樣一個問題：：“誰能用直觀的方法將這一結果展示出來呢？”這時，受到肯定的這名學生，經過仔細思考，又舉手到黑板上畫出了一個線段示意圖，并有稚嫩的語言解釋道：：“若每個小線段表示10，則錢最多的丙可以用6個小線段表示，錢最少的甲可以用3個小線段表示，因此最多的同學比最少的同學多30元錢。”他的解釋剛結束，班里便不由自主地響起了掌聲。可見，積極的賞識對學生具有巨大的促進作用，且有利于營造良好的課堂學習氛圍。

（三）結合生活內容來提問

數學來自生活，生活是數學應用的最佳場域。對數學知識的學習，可以結合生活內容來提問。如“認識鐘表”時，拿出鬧鐘，開展現場教學。對于鬧鐘，同學們不陌生，很多學生都是在鬧鐘的陪伴下起床的。鬧鐘的作用是什么？在平時如何設置鬧鐘？圍繞這些問題，我們鼓勵學生自己動手來設置鬧鐘。如何設定時間？方法和步驟是什么？觀察鬧鐘的鐘面，有哪些數字，這些數字是如何排列的？有哪些指針？時針、分針、秒針是如何運行的？現實性問題，讓學生能夠從動手操作中認識鬧鐘，理解不同指針的特點。

結束語

言而總之，提問作為高效課堂的重要環節，是目前小學數學教育中重要的教學方式。現如今的大部分小學數學教師都認識到了課堂有效性提問的關鍵作用。教師積極應用課堂有效性提問來進行教學，不僅能促進學生進行獨立自主的思考，還能培養和提升學生的思維能力和分析能力，并創建一個和諧、穩定的學習環境，讓學生感受到數學知識的魅力所在，進而融入學習的氛圍中，成為能為祖國的建設貢獻力量的優質人才。

參考文獻

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