探書法之堂奧，賞翰墨之流韻

肖敏

摘要：書法作為一種藝術形式，包含著深刻的文化素養和人文情懷。初中階段，書法課程承擔著提高學生審美水平和綜合素養、幫助學生獲得全面發展的教學任務。但在實際的初中教學過程中，許多學校將書法課視為可以隨意擠占的課程，甚至有些學校根本不開設書法課程。而要想使得書法課程在促進初中生成長進步的過程中發揮應有的作用。還需要教師及學校認真對待書法課程的教學，借助多種教學方法使得初中生的書法欣賞水平得到真正的提高。

關鍵詞：初中教學;書法欣賞;教學方法

前言：在初中階段的教學過程中，書法課程是幫助學生養成良好書寫習慣，提高學生審美水平，促進學生實現全面發展的重要途徑。相較于小學階段，初中時期的書法課程更注重培養和提高學生對書法作品的欣賞能力。從這樣的教學目的出發，教師在具體的教學過程中，要結合書法課程的具體教學內容，選擇合適的教學方法來培養學生對書法藝術的欣賞水平。本文力圖在對書法欣賞教學的意義進行分析的基礎上找到初中階段書法欣賞教學的正確方法 。

一、初中書法欣賞教學的意義

（一）提高學生審美水平

書法作為一種中國傳統藝術形式，其內在凝結著中華民族的傳統美學思想以及獨特的人文情懷。在初中階段開展書法欣賞教學，就是在帶領學生領略中國傳統的美學藝術。在這樣的教學過程中，學生通過欣賞書法作品陶冶了情操，同時也學習了分析和欣賞書法作品的具體方法。從而使得初中生的審美水平與藝術修養得到了培養和提高。

（二）促進學生全面發展

健康高雅的審美情趣是學生綜合素質的重要組成部分，同時也是促進學生實現全面發展的重要條件。在初中階段開展有關于書法欣賞的教學活動，能夠使得學生在學會欣賞書法作品的同時學會欣賞和鑒別美的價值和內涵，從而幫助初中生樹立健康積極的審美情趣，為其將來獲得全面發展起到促進作用。

二、初中書法欣賞教學的策略

（一）借助文學作品來展開初中書法欣賞教學

對于初中階段的學生而言，由于其人生閱歷和理解能力的限制，單靠觀看書法作品是很難感受到其中所包含的美感的。因此，在具體的教學過程中，教師可以借助學生所熟悉的文學作品來展開書法課程的教學。讓學生在理解書法作品所要表達的思想感情的基礎上學會感受和欣賞這一藝術形式所具有的美感。

例如：在引導初一的學生理解和欣賞形體方正、筆畫平直、用筆嚴謹的楷書這一書法形式時，教師可以李嶠的詩歌“垂露春光滿，崩云骨氣馀。請君看入木，一寸乃非虛”來描述;借助學生對杜甫生平及其詩文風格的理解來帶領學生感受楷體書法方正剛直、踏實有力的藝術風格。而在帶領學生欣賞草書這一書法形式時，教師可以借助蘇軾詩詞如“我書意造本無法，點畫信手煩推求”“顏公變法出新意，細筋入骨如秋鷹”，借助學生對蘇軾豪邁詞風的理解，引導學生更好的理解草書這一不拘小節、恣意灑脫的書法形式。在這樣的課堂教學過程中，將對初中學生而言相對陌生的書法藝術與平時語文課程的學習內容結合起來，能夠起到打消學生對書法學習的排斥心理的作用。促使學生更加積極認真地投入到書法欣賞課程的學習過程中。

借助學生熟悉的文學作品來展開初中書法欣賞教學，能夠將書法這一抽象遙遠的藝術形式和學生日常的學習內容結合起來，在幫助學生感受和理解書法作品的美感的同時，也能夠鞏固和提高書法課程的教學效果。

（二）講解相關知識以提高學生書法欣賞水平

書法作為一種中國傳統的藝術形式，包含著中華文化悠久的歷史積淀和中華民族特有的審美情趣。在對中學生進行書法欣賞教學的過程中，教師可以給學生講解與書法藝術有關的背景知識，以此來使得學生理解書法作品所包含的藝術知識，幫助學生更高質量地感受和理解書法作品的藝術價值。

例如：在引導學生欣賞隸書形式的書法作品時，教師可以給學生講述隸書這一書法形式所產生的背景和過程。使得學生明白隸書這一書法形式起源于秦朝而興盛于漢唐。在秦末，程邈在獄中對小篆進行了整理和改進，形成了一種新的字體形式。而因為程邈當時處在奴隸這一社會階層，所以這一字體被稱為隸書。由于隸書是對小篆進行改造而得來的書法形式，所以在字體構成上就篆書而言略顯簡潔一些。在這樣的課堂教學過程中，學生對隸書這一書法形式的產生背景和藝術內涵有了一定的了解，從而使得學生在欣賞有關于隸書的書法作品時能夠初步體會到其中所包含的人文精神和美學因素。

在書法欣賞的課程教學過程中，向學生介紹與書法作品有關的背景知識，能夠幫助學生更好的理解書法作品所包含的藝術價值，同時也使得學生的書法欣賞水平得到了一定的提高。

（三）通過實踐教學來提高書法課程教學質量

在初中階段，培養和提高學生的書法欣賞能力，就是要使得學生能夠深切體會和感受書法這一藝術形式所帶來的美學價值和精神力量。為達到這一教學目的，教師可以通過實踐教學來使得學生切身體會到書法的藝術價值。

在具體的教學過程中，教師可以在講解完正楷的字體樣式和藝術特點后，讓學生嘗試臨摹唐代書家歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，去感受楷書的點畫、結字和章法，去體會作者點畫的剛柔相濟、結字的疏密有致，章法的儒雅靜穆。在學生完成臨摹后，教師要引導學生就書法創作過程中的體驗和感受與同學進行交流。在這樣的教學活動中，學生通過書寫練習體會到了書法這一藝術創作活動給人帶來的精神享受，使得學生能夠真正體會到書法作品所包含的美學價值和精神力量。

在初中階段，通過實踐活動來開展書法課程的教學，能夠起到提升書法課程的教學質量和學生書法欣賞能力的作用。從而使得初中階段的書法教學真正成為提高學生審美水平、幫助學生實現全面發展的重要渠道。

結語：初中階段，對書法欣賞的教學方法進行思考和探討，是提高書法課程教學質量和初中生審美水平的重要渠道。在初中階段的教學過程中，教師要正視書法欣賞教育在促進中學生實現全面發展的過程中所具有的重要作用。結合書法課程的教學內容和中學生的興趣特點及理解能力來選擇適當的教學方式展開書法欣賞教學，使得初中生的審美水平和綜合素養通過書法課程的學習得到真正的提高。

參考文獻：

[1]王祥北.法門與轉換——談《臨摹與創作》系列.【J】.藝術品.2020（09）

[2]淺談書法學習中良好習慣的養成.【J】.成功教育.2008（07）