淺談小學音樂課堂中歌唱教學的現狀與對策

摘要：歌唱是學生們最容易接受和主動參與的藝術形式。在我國，隨著學堂樂歌的出現，歌唱教學成為了音樂教育過程中重要的一種形式。唱歌作為音樂表現領域中十分關鍵的教學內容和教學手段，在小學音樂教育中，唱歌這種形式的比例高達 60%以上，并且長期保持這種趨勢。這說明，歌唱教學這種教學形式在音樂課堂中的重要性以及影響力，因此對于怎樣提高歌唱教學的質量就比較重要了。

關鍵詞：小學音樂課堂;唱歌教學;現狀;對策

正文：在音樂教學的過程中，一個完整的教學體系是由很多部分組成的，其中老師、學生是這一環節中最主要的部分，學生是參與者，老師是引導者，除此外，還有教學內容以及方法這兩部分，其中，教學方法在這個環節中也起著比較重要的作用。

一、相關的概念

1.音樂課堂

音樂課堂，就是以音樂為核心，通過各種形式來給予學生一定的音樂理論知識與音樂實踐技能，最終達到培養學生審美目的的課堂，就稱為音樂課堂。

2.歌唱教學

歌唱教學，顧名思義就是教學生歌唱，并且在學習過程中，由老師引導學生們去感受音樂、理解音樂，然后能夠表現音樂，使他們獲得基本的唱歌知識和技能，最終達到美育的目的。

二、音樂課堂中歌唱教學的現狀及問題

在小學音樂的教學過程中，主要的歌唱教學形式是跟唱，老師唱一句，學生們唱一句，這就導致有學生可能并沒有學會，致使課堂效率低下，除此外還有這些問題如：1.音樂課的“課時量”得不到保證;2.教學過程中教師的“定位”模糊，有很多老師在歌唱教學中并不能認清自己的定位，上課時，腳不離講臺，完全按照提前準備的教案進行機械般的教學，在這樣的課堂的里，老師只是想到了“我該怎么教”，而忽略了學生的感受，這樣的課堂變成了以老師為中心，而忽略了學生的主體地位。3.不能使用適合歌唱教學方法，有效的歌唱教學法可以提升一堂歌唱課的質量，在當今的教學環境中，出現了多種多樣的歌唱教學法，但這些教學法并沒有很好的運用到教學中。

三、改進小學音樂課堂唱歌教學的策略

1、學校應提高歌唱教學的重視

歌唱教學可以給予學生音樂方面的知識、技巧，提高學生的音樂鑒賞能力、音樂素養。學校應該意識到歌唱教學的重要性。并且，在各科的關系中，教師們也應該認識到，歌唱課可以協調各科之間的關系，緩解學生在主科學習的枯燥與壓力，利于學生們更好的學習。

2、選擇有效的唱歌教學方法

柯達伊與奧爾夫教學法是音樂課堂中對提高音樂課堂質量有很大幫助的兩種教學法。

（1）柯達伊教學法

柯達伊認為每個人都是可以參與音樂活動的，音樂的學習不僅可以發展人們的身心健康，而且豐富內心世界，甚至可以培養音樂審美能力以及豐富他們的個性。柯達伊教學法是在傳統的民族音樂文化的基礎上發展而來的，歌唱是柯達伊音樂教育體系中最主要的特點，并且柯達伊教學體系中講究循序漸，進由易到難。

（2）奧爾夫音樂教育

奧爾夫教學法1981年傳入中國，到二十一世紀得到了相當程度的發展，當前已經變成了全球領域內廣泛流傳。奧爾夫提出了作為兒童音樂教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，從孩子出發。在奧爾夫教學法中，充分利用孩子們的天性，通過他們的肢體、語言等來親身參與到音樂中，融入到音樂中，最后達到培養他們創造力的效果。

因此，應該在歌唱教學中采用合適的教學法，如：

（1）以柯達伊教學體系為依據，以唱歌為中心的教學方法

柯達伊教學法提倡“以民謠作為教學素材”，可以說柯達伊教學法可以在任何國家文化的基礎上進行發展運用。在柯達伊音樂教學法中，主要是以歌唱的方式進行教學，它將所有的音樂知識與常識.以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動。在學生歌唱學習過程中，柯達伊音樂教學法將學習過程分為幾步，首先以歌唱教學為主，然后開始學習簡單的單聲部旋律，最后加入伴奏，體現了層層遞進的原則。在唱歌教學過程中，老師應該注重學生的主體地位，讓學生能夠主動積極的參與到音樂當中，讓學生能夠在學習經驗中再次學習進步。柯達伊教學法是靈活的，老師們可以根據年級的不同，學生興趣的不同以及老師自身的特長進行教學設計。這樣也使能音樂課堂最大程度的迎合學生們。

（2）以奧爾夫教學體系為依據，感知音樂的教學方法

首先，聽、唱對于學生的音樂學習來說是最容易學習和掌握的形式，也是進行模仿的基礎，學生能否擁有較強的感受力、想象力、表現力和創造力，都需要依賴這一基礎。其次，在音樂元素中，人們對于節奏是十分敏感的，并且也最容易對節奏產生反應，就像小孩子一樣，在聽到節奏律動時，身體很自然的開始扭動，本能的做出對感知到的節奏的反饋。正如奧爾夫教學體系中所提出的“節奏最容易引起孩子們的注意，節奏是兒童感知音樂的第一要素，是兒童對音樂的最初印象，而身體是最先對節奏，包括聲響做出自然反應的”。所以在小學音樂課堂歌唱教學中要與節奏律動相結合，這樣可以使得學生更好的獲得節奏感，更好的進行歌唱的學習。例如在一些進行曲體裁的歌曲學習中，老師用原地踏步的方法來引導大家感受歌曲的節奏，以此來感受歌曲所表達的亢奮有力情緒。

總之，對于小學音樂課堂中的歌唱教學來說，無論從學校還是課堂，老師以及學生提高對其的關注，這樣有利于歌唱教學的質量保證，更重要的是在教學過程中，適時地運用這些教學法，對歌唱教學有著很大的幫助。

參考文獻

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作者簡介：閆烽（1998.6.29），男，漢族，山西臨汾，學生，音樂教育學碩士，單位：淮北師范大學音樂學院學科教學專業，研究方向：音樂教育。