高中語文課堂學中的人文精神滲透

黃丹

摘要：精神對于人們起著一定的支撐作用，但是現階段人們過分地關注到物質精神，以至于忽略了人文精神。在高中語文教學過程中，不僅要注重對學生進行基本知識和能力的訓練和培養，還應該注重人文精神的滲透。教師應該充分利用語文本身的魅力，來對同學進行熏陶，在課堂中有效地滲透進人文精神，幫助學生樹立良好的道德觀念。

關鍵詞：高中語文;教育教學;人文精神;滲透策略

向高中語文教學滲透人文精神扮演著一個重要的角色，它要求高中中國教師關注人文精神的深層探索教材的基礎上培養終生的人文精神，以提高學生的正確的美學。在教學過程中引入人文精神，促進學生精神狀態的改善。創造良好的人文教育環境，提高學生的人格素質。

一、人文精神的內涵

在這里我們所提到的人文精神其實指的是一種對人類普遍的自我關懷，人文精神主要在人的價值、人的觀念以及他們的理想和追求方面表現出來，同時在保證這些的前提下，還要對人類的精神文明建設工作高度的重視，同時這樣做也是在塑造和實現全面發展的理想人格。本篇文章我們主要對高中語文教學工作中人文精神的具體內容進行闡述。高中語文教學工作中的人文精神指的是學生在積累了一定的生活經驗之后，通過自己的主觀意識和反思而得出來的一些情感。具體來說，本文我們所要探究的這個話題應該在下面幾個方面表現出來：（1）關懷自然。要與自然界和諧發展，要學會關懷自然界，只有這樣做自然界才能夠最大限度地回報人類，才能夠實現真正的和諧。（2）關懷社會。未來的我們一定是要進入社會的，因此我們與社會之間的關系也是人文精神滲透工作中重要的一點。我們要對社會的發現有一個明確的認識，同時還要對自己在社會中的尊嚴、地位有一種明確的追求。（3）關懷人生。所謂的關懷人生主要會涉及到人類的一些觀念、思想認識，要持有正確的態度來關懷人生中出現的一些道德行為。

二、策略

1、通過微課教學方式，感受人文精神背景

微課已經逐漸成為教學中常用的教學方法，憑借著微課的簡短精練，讓學生更好更快地進行學習記憶。通過微課教學，學生能夠更為直觀地感受到教學內容的文化背景和氛圍，從而讓學生對文中人物或者故事的理解加深，讓學生有效地感受到語文教學中的人文精神。微課視頻中的音像、視頻、圖片等給予學生多種感官的沖擊，進一步觸發學生的內心世界和想象。

例如，在學習必修四《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以通過微課進行教學，把一些重點的教學內容，結合教學的思維情境進行教學。學習這首詩的時候，教師可以選取赤壁中的畫面，讓學生感受一下大江、浪動的氣氛，再逐步深入對周瑜這個人物的概述，勾起學生的整體畫面感，讓學生理解當時的人物背景和理解蘇軾寫這首詩的敬仰之情。

2、充分利用語文教材，滲透人文精神教學

在開展高中語文教學的過程中，課堂的大部分時間是對教材中的文章名著進行解讀，這些文章經過時間的檢驗，包含了縱觀中西的千年文化，蘊含的文化內涵也是非常豐富的，同時也是人文精神滲透教學的重要工具。教師在上課過程中應該轉變觀念，挖掘知識背后蘊含的意義和人文精神，不能僅僅關注學生的成績和做題方法，而應該向學生傳遞一些人文素養。

高中語文教材中有很多課文，都是與人文精神教學相匹配的教學內容，語文教師可以認真鉆研語文教材，深挖文章中的人文知識，進一步引導學生進行學習。語文的教學意義就是熏陶學生的情操和情感，引發學生對學習知識的共鳴，從而吸收其中的文化營養和精華，不斷完善自身的道德素養，提高自身的綜合素質。

例如，在學習必修一《記念劉和珍君》的時候，為了讓學生對文章中劉和珍有更為深入和具體的認知，教師可以通過講述劉和珍的事跡以及“三·一八”事變的歷史背景，從而讓學生對劉和珍產生敬仰和佩服之情。《勸學》這篇文言文，其蘊含的知識點相對較為龐雜，名句也較多，教師在基礎知識講解完成以后，應該進一步挖掘作品所蘊含的意義，比如“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，告訴學生要在成功之前不斷積累，一點一點提高，不能急于求成。通過對語文教材人文精神的內容進行深挖，幫助學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀，進一步培養學生的人文精神。

3、改變語文教學方法并創建新型課堂

在當前的高中語文課堂教學中，傳統的教學，過于模式化的教學方法已然跟不上我國教育的發展趨勢，課文中文學作品的人文精神沒有更好的體現出來，教學方式方法過于單一，影響學生的學習積極性，學生對相關內容的印象不夠深刻，從而無法將人文精神的內容傳達到學生的內心，不利于學生在文學作品中人文精神的感受和學習。所以教師應該改變傳統的教學模式和教學方針，利用當前教育改革的熱潮和學生實際發展情況，創建利于學生學習人文精神的新型課堂。

例如，教師在進行高中語文必修三第一單元第一課《林黛玉進賈府》的教學中教師可以讓學生以小組為單位的形式對課文進行簡單的分析和討論，讓學生研究文中的人物關系，課前對課文有個大體的認知，并在課上要求組長發表組內統一的觀點和看法;教師要將學生表達的觀點進行匯總和點評，帶領學生對課文內容進行理解，體會文中人文精神的表達。可以根據文中對林黛玉外貌的描寫，讓學生根據自己的主觀印象嘗試描繪出林黛玉這一人物的大致形象;并且要求學生在小組內討論王熙鳳這一人物形象的言談舉止以及她在本文中的地位，讓學生自由發表自己的見解，并在小組討論完畢后，跟其他小組進行意見的交流和互通。在此過程中教師還可以根據這一課文引出我國的四大名著，講述四大名著之間的關系以及各自所表現的人文精神，激發學生對于我國經典名著的閱讀興趣，潛移默化的影響學生關于對人文精神教育。

4、在高中語文課堂中利用現代信息化技術展現人文情懷

信息技術不斷發展給教學的方式方法帶來了更好的展示空間，教師可以在教學過程中利用多媒體來更好的展現人文精神和人文情懷，可以更好的展現出文中的故事，讓學生更好的去理解文章，從而擴大了學生的視野以及課上的學習積極性。

總結

綜上所述，人文精神和高中語文相結合，比起傳統的教學方法來講更加適應當下的教育改革，更能提高學生的自身素質和文化知識儲備深度。在高中語文教學活動中體現人文素養教育的重要性，幫助學生構建良好的世界觀、價值觀和人生觀，充分激發學生的學習動力，并不斷培養學生的人文情懷，使其成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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