簡筆畫在中學語文課堂上的運用技巧

姜志學

摘要：隨著新課程教學理念在中學語文教學課堂的深入，在中學語文課堂上花樣百出。其中，簡筆畫教學方法的出現對于提高中學語文的教學質量尤突出。將簡筆畫教學方法運用在中學語文教學課堂上，打造一個新穎、充滿想象力和創造力的語文課堂。

關鍵詞：簡筆畫;中學語文;運用

引言

簡筆畫是在一個特定的時間和空間當中使用圖形、線條等快速地概括出物體的外部特征，將簡筆畫教學融入到中學語文課堂教學中，可以在一定程度上提高中學語文的教學質量，培養學生的課堂想象力，提高語文涵養，加深對語文的深層次認知。在課堂上，教師根據課文內容利用粉筆簡單地勾畫出幾筆，再通過文字說明，提高學生運用和理解語言文字的能力。

一、簡筆畫是教師教學的基本功

簡筆畫就是教師使用最簡單的線條將一些復雜的物體以另外一種新奇的方式呈現出來。簡筆畫專業是師范專業的學生應當具備的基本技能，是教師獲得教師資格證的基本功之一。隨著我國現代教學技術的完善，多媒體教學手段出現在教育教學中，使得教師的簡筆畫和粉筆字使用頻率逐漸降低。大部分教師忽視了簡筆畫這一基本功的培養與訓練，使得許多青年教師在在校的師范學生不重視掌握簡筆畫這一教學技能。當前，在教師隊伍中，相當一大部分教師不會在課堂上使用簡筆畫，甚至基本功之一“粉筆字”都寫得不夠好，這種現象不是在一個地區，是一種普遍存在的現象。因此，作為教師不可以忽視簡筆畫這一教學基本功，簡筆畫本身具有生動性和形象性的特點，教師可以畫好簡筆畫可以體現出教師的基本教學素養，在中學語文教學課堂上簡筆畫在一個較短的時間中呈現出來，對于一些簡單的圖畫，大部分學生都比較喜歡，而且接受也很快，可以在一個很短的時間吸引學生的注意力，留下深刻的學習印象，提高課堂感染力。此外，簡筆畫不受到環境的限制，在電化教學環境下，簡筆畫可以在任何時間、任何地點使用。

二、簡筆畫在教學中的意義與作用

簡筆畫這一形象化的教學方法，可以培養與鍛煉學生的思維能力，從而充分利用人們的大腦，挖掘潛在的因素，對于提高教學質量，完善課堂教學有著重要的意義與作用。在中學語文教學課堂上，簡筆畫線條簡單，但是寓意深刻，可以激發學生的無限想象力。總而言之，簡筆畫教學是一種高度概括事物特點的繪畫方式。從近些年中學語文教學改革的實踐情況來看，現代信息技術的出現，多媒體技術的使用使得我們的語文課堂變得更加新奇、更加震撼，教學課堂變得的很“熱鬧”，但是看似“熱鬧”的背后，則是直接體現出教師對教材的挖掘不夠，部分教師缺少基本功。如何將課堂“化繁為簡”，優化課堂組織形式，以一種簡單而直接的方式呈現在學生面前。而簡筆畫作為當代教師應當掌握的基本技能，不應當被教師忽視、漠視，其在教學課堂中的應用可以充分簡化課堂組織形式，使得整個課堂更加形象和生動，同時，還可以降低教育教學成本。

三、簡筆畫在中學語文課堂中的運用技巧

（一）借助簡筆畫培養學生的語文鑒賞能力

使用簡筆畫學習詩歌可以使得內容更為直觀，形式更加豐富，爭取最大限度地提高學生對于語文故事的鑒賞能力，提高語文素養。比如在學習《天凈沙·秋思》這一課的時候，教師在帶領學生整體感知古詩之后，可以讓學生自己動手畫一畫自己心目中的秋思圖，將語文課堂與藝術聯系在一起，可以拉近學生與語文課堂的距離，學生課堂積極參與的意識明顯增強，他們根據自己對古詩的理解和詩詞當中描繪的景象，積極地摩畫。在學生勾畫好之后，教師可以找出幾幅最具有意境的圖畫在展示臺上展示。在展示和觀察學生圖畫的過程中，有的同學沒有勾畫“夕陽”、有的同學沒有畫出“秋風”、有的同學沒有體現“斷腸人”等，通過對這幾幅畫進行綜合，讓學生畫出一幅最完整的秋思圖簡筆畫，爭取可以根據簡筆畫中呈現的內容理解和背誦古詩。這種教學方式不僅將復雜的課堂變得簡單，還弱化了機械性的背誦，以圖畫入學，從另外一個角度打開“語文世界”的“大門”。這樣，學生從簡筆畫的作畫過程中深入到具體的氛圍中去，感受作者深沉濃厚的思想。

（二）借助簡筆畫鍛煉學生的想象力

教師在教學游記散文的時候，可以采用局部想象的教學方法。學生自己感悟課文，借助參考資料書，篩選信息，抓住文章內容中的一個景物、動作或者是畫面等，充分發揮想象力，并以簡筆畫的方式呈現出來，體會文章內容深層次的涵義。比如在中學語文教材中《春》這一篇課文，作者以游記的形式寫成散文，描寫春季各種事物的復蘇和萌芽等，給人生機勃勃的感受。在教學過程中，教師將春天的小草、花朵和雨水等景象作為對象細致地描寫出來，這個時候教師可以讓學生選擇一個最喜歡的景象來進行繪畫，將自己內心最真實的感覺在圖畫中呈現出來。比如將文章分為五福圖畫，分別由春草、春雨等組成。在課堂上，有的同學喜歡第一幅圖畫，畫出了春天小草努力生長的樣子，有的同學喜歡第二幅圖，在作品中將桃花紅、梨花等美麗的花朵以簡筆畫的方式呈現出來，整張圖色彩斑斕，充滿生機和活力。學生們在勾畫簡筆畫的過程中將自己內心最真實的感受表現出來，課堂參與積極性很高，在這個過程中學生的想象力得到培養與鍛煉，對于加深文章內容的認知發揮不可替代的作用和意義。

三、結語

綜上所述，簡筆畫在中學語文課堂中的運用不限于文章的體裁，在各種文章的教學中都可以使用簡筆畫。教師巧妙地使用可以在很大程度上提高學生的學習積極性與課堂參與意識，構建一個充滿想象力和創造力的課堂，使得學生從被動學習的狀態逐漸朝著我要學習的態度轉變。實踐證明，在中學語文教學中恰當使用簡筆畫的教學方法可以發揮事倍功半的教學效果，教師應當認真鍛煉簡筆畫這一教學技能，扎實推進基本功建設，更好地服務教學。

參考文獻：

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