高中英語課堂中“以讀促寫”教學策略的運用

景晶

摘要：高中教學時期，教師要關注英語教學內容，為學生帶來良好的學習體驗。以讀促寫教學模式受到很多英語教師的關注和運用，主要通過閱讀和寫作相互結合的形式，將學生推向良好的英語學習層面。教師創設利于學生閱讀和寫作能力發展的教學情境，目標是全方位促進學生的發展，讓學生的英語綜合素養得以提升。基于此，文章從高中英語課堂中以讀促寫教學的意義入手，為學生帶來良好英語學習引導。

關鍵詞：高中英語;“以讀促寫”;教學策略;運用

前言：以讀促寫教學模式，主要是通過閱讀帶動學生寫作能力發展。教師開展高中英語課堂教學之中，需要不斷突破教學之中存在的難點。同時關注學生在英語課堂學習當中的具體狀態，為學生帶來深度的學習引領。作為學生學習過程中的重要指引者，教師將英語課堂完美打造，創設符合學生全方位進步發展的教學體系，真正的將以讀促寫教學價值和魅力全方位釋放。

一、高中英語課堂中“以讀促寫”教學的意義

以讀促寫教學模式合理運用展現出一定的價值和意義。第一，在閱讀當中讓學生體驗到寫作的力量，帶領學生找尋閱讀當中蘊含的寫作內容，為學生的寫作學習帶來充足的素材和指引。同時教師將學生帶入良好的英語學習環境之中，把閱讀和寫作內容緊密關聯，這全方位帶領學生學習發展，讓學生在認真思考英語內容知識真正的感悟以讀促寫的力量和實際價值。第二，高中英語課堂教學之中，教師借助以讀促寫教學模式，讓學生擁有豐富的知識視野，拓寬學習領域當中保證學生認真感悟所學習內容的精髓，從根本上真正的發揮英語學習的相應價值[1]。第三，以讀促寫教學策略合理實施，讓學生的英語綜合素養得以發展。通過不斷打造利于學生英語課堂學習發展的教學形式，讓學生擁有釋放自我的空間，將個性化學習理念全方位的打造，指引學生更好的參與英語課堂學習。

二、高中英語課堂中“以讀促寫”教學策略的運用

（一）關注閱讀主題，開展主題寫作

教師在進行高中英語課堂教學之中，通過以讀促寫教學策略運用，能夠讓學生把握閱讀主題。以同一主題寫作為出發點，鍛煉學生的寫作能力，以此達到以讀促寫的良好學習效果。比如，教師在實際進行“a healthy?life”教學過程中，這一閱讀主題內容主要是以“健康飲食、健康生活”作為出發點，教師可以讓學生挖掘閱讀當中的精髓，根據這一主題開展寫作。學生則可以按照閱讀主題內容加強寫作研究這一環節當中，不斷地將以讀促寫教學策略全方位實施，帶領學生認真思考高中英語知識內容的情況下，更好的帶動學生學習發展。總之，以把握閱讀主題作為關鍵點，讓學生認真參與主題寫作當中更好地落實以讀促寫教學[2]。

（二）挖掘閱讀精髓，提供寫作素材

教師在不斷的整合閱讀和寫作結合模式之下，可以讓學生找尋閱讀當中的精髓。從閱讀課程中所涉及的文章寫作內容、寫作方法以及寫作情感展現等方面入手，讓學生找尋閱讀的精髓，這可以將學生的英語寫作帶來充足的素材，把學生英語學習綜合能力得以發展。在此情況下，教師在具體進行高中英語“Friendship”教學過程中，可以讓學生深度探究閱讀內容，然后積累閱讀當中的詞語和關鍵句子，將自己的寫作內容推向新的發展層面。這樣，學生在教師的帶領之下跟隨讀寫結合的腳步，真正的實現寫作能力發展[3]。

值得關注的是教師要引導學生自主探究閱讀當中的精髓，以此積累寫作素材。同時，教師也可以通過發表閱讀看法意見等活動的開展，讓學生擁有交流的空間，這進一步帶領學生閱讀素養和寫作素養的發展，真正地落實以讀促寫教學模式。

（三）實行課外讀寫，加強學習積累

課外閱讀活動的有效搭建，可以讓學生擁有更加豐富的學習內容，帶領學生朝著理想的方向前進.教師作為學生英語學習過程中的重要指引者，可以組織學生開展課外閱讀交流、課外寫作交流等活動。然后也可以針對學生課外閱讀和寫作的內容實行學習競賽，這是讓學生學以致用、更好落實以讀促寫的關鍵方向。教師以合理讀寫結合為出發點，讓學生走出課堂，將所學習英語知識內容內化。學生把自己在課外閱讀和寫作中的心得相互分享和交流，更好體味英語學習價值和魅力的情況下，也不斷帶動學生的綜合素質發展。

結論：綜合以上分析，高中英語課堂教學之中教師將以讀促寫教學模式進行研究分析，不斷的指引學生更好地落實以讀促寫學習內容。教師完善學生的閱讀和寫作環節，將學生推向新的發展層面。學生跟隨教師講課腳步，擁有了完美的英語學習體驗，也從根本上感悟英語學習的精髓。總之，以良好的以讀促寫教學體系打造，真正的實現高中英語教學發展和進步。

參考文獻：

[1]陸艷.以讀促寫——高中英語讀寫結合的課堂模式探討[J].英語畫刊（高級版），2017（07）：23.

[2]龐艷.以讀促寫，以寫帶讀——基于讀寫結合模式下的高中英語教學探究[J].瘋狂英語（教學版），2016（07）：59-60.

[3]鄭美珠.對高中英語以讀促寫、讀寫結合模式的探索[J].考試周刊，2015（65）：95.