簡析核心素養下的中職學校英語教學

羅旎

摘要：語言能力，思維品質，文化意識三個方面都是中職學校英語學科的核心素培養重點。同時語言策略、情感態度也是其中兩個比較重要的關鍵點。本文將探討核心素養下的中職學校英語教學策略，希望能對相關教育部門有所幫助。

關鍵詞：中職學校英語 核心素養 教學策略

引言

核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大要素。中職學校的英語學科是基礎文化學科，英語教師要在教學過程中思考如何培養中職學生核心素養，以及在課堂中如何滲透培養中職學生的核心素養，才能達到理想的教學目標。

1中職學校英語學科核心素養培養的內涵

落實立德樹人是中職學校英語課程的基本任務，想要發展和提升學生的學科核心素養，就應圍繞課程標準規定的學科核心素養與目標，創設教學情境，完成課程任務。語言能力、思維品質、文化意識以及語言策略、情感態度都是中職學校英語學科核心素養的內涵，課堂教學過程中應滲透語言策略和情感態度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.1三個方面 ：語言能力、思維品質、文化意識

中職學校英語學科的核心素養中包含語言知識和語言技能，其中語言知識是語言能力形成的基礎，而語言技能則是語言能力的重要組成部分，同時也是在語言交際活動中逐步發展形成的。在英語學科的學習過程中，學生可以跨越文化交際的思維意識拓寬視野，最終形成文化藝術基礎。文化意識則是英語學科核心素養的突破，在英語教學過程中，文化知識包括中外文化知識和職場文化知識，文化知識的學習有助于學生理解文化內涵，最終形成正確的價值判斷，從而提升職業素養。

1.2兩個關鍵點 ：語言策略、情感態度

1.2.1語言策略

語言策略包括語言學習策略和語言技能發展策略，將策略有效運用，能夠提高學生自主學習的能力，同時也能提高學生學習和運用英語的效果，為學生可持續發展奠定基礎。在中職學校英語學科中，語言策略的培養可以促使學生其他素養的形成。

1.2.2情感態度與學生的成長發展緊密相連

僅靠教育是無法實現語言學習的，只有調動學生的情感態度，學生才會有內在的驅動力，當學生對科目的興趣大于學習任務，學生才能對本學科產生興趣，最終提升學習成績。在課堂教學中，當師生之間的情感態度產生共鳴時，課堂的氛圍就會變得更加活躍，學生將會產生積極的學習態度，這將對促使學生核心素養的形成有著重要作用。

2基于核心素養下的中職學校英語教學策略

2.1創設情境，培養學生的語言能力

在英語教學中，教師要設置緊密聯系生活和社會實際的英語學習情境，使中職學生語言能力不斷提高。因此，教師可以將特定的主題與中職學生的學習、生活和未來職業發展建立關系，鼓勵學生運用所學的知識和語言技能進行意義探究。通過引導學生解決問題，提高學生的鑒別和評判能力，并在學習的過程中提升學生的思維差異、感知能力。在主題意義探究活動的設計上，教師也應注意激發學生的學習興趣，幫助學生構建新的知識結構，使學生在學習的過程中樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。例如：在英語教學《圣誕》這篇文章時，教師可以利用多媒體的方式，將琳瑯滿目的商品呈現在大家面前，把大把學生帶入圣誕節人們購物的情境中，激活學生的詞匯知識，為學生學習語言創造良好的學習環境。通過這樣的情景，學生不僅能夠學習到重點詞匯，也能在情境中強化自己的語言理解能力。

2.2活動導向，加強對中職學生的思維訓練

教師在教育過程中，可以設計符合學生實際生活的教學任務和活動，讓學生能夠在獨立思考中訓練思維品質，從而提升語言溝通感知能力。在英語教學過程中，教師可以先讓學生使用快速閱讀的技巧，提高快速查找信息的能力，在對文章有了初步了解之后，教師還可以設計一些和文章相關聯的課堂活動，從而提升學生閱讀細節的能力。學生在課堂活動中，對文章的內涵進行挖掘，同時也能在輕松愉快的氛圍中鞏固詞匯重點。在活動參與中，學生不僅能夠強化思維的創造性、辨識性，也能提升思維差異感知能力和自主學習能力。

2.3交際溝通，擴展學生的文化意識

通過交際才能讓語言能力得到有效提高，而文化意識的培養也需要實際交際來實現。在教學過程中，教師可以利用網絡平臺上豐富的教學資源，構建真實、開放的教學環境，引導學生開展互動個性化的學習活動。例如：在課堂教學中，教師可以先通過視頻的方式，為學生播放不同國籍人士購物的視頻，并讓學生組成小組，以采訪的形式對購物者用英文進行采訪。在這樣的教學中設計中，學生不僅能夠鍛煉語言表達能力，同時也能鍛煉交際能力和思維品質，最終提升學生的文化意識。

2.4融合教學，貫穿語言策略和情感態度

在教學過程中，教師要充分發掘和利用教材，注意課程內容的價值取向，并尊重學生的個體差異，從而設計合理的教學活動。在教學過程中，可以通過小組討論、同伴互助、合作學習的活動，讓學生產生共鳴，使不同層次、不同類型的學生都能享受到英語學習的樂趣。讓學生在學習語言知識、增強語言技能的同時，也能形成跨文化的理解能力，最終拓寬視野，達到培養學生核心素養的教學目標。

結語

在教學實踐中，教師要以學生為主體創新教學模式，從而激發學生的學習興趣，為培養學生的核心素養打下堅實的基礎。在教學過程中，教師也要和學生多進行溝通交流，時刻關注學生的學習狀態，并根據學生的實際情況設計相應的學習活動和任務。只有不斷改革創新教學方式，學生才能在英語課程的學習中，不斷提升核心素養。教師在課堂活動的設計中，也要借助多媒體的力量，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，最終達到教學目標。只有讓不同個性，不同層次的學生都感受到英語學習的樂趣，才能提升教學效率，讓學生在學習中不斷進步。

參考文獻

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