淺談提高小學中段數(shù)學教學效率的策略

苗春俊

摘要：數(shù)學是一門抽象的學科，這個屬性對小學生提出了特殊的挑戰(zhàn)。因此，如何解決數(shù)學教學的抽象化，降低學習的復雜性，對于小學數(shù)學教師來說是非常重要的。多媒體、日常生活、實踐都是實現(xiàn)這些目標的有效途徑，教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容靈活選擇教學方式，提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學效率;策略

引言：小學生身心發(fā)展非常迅速，低年級和高年級在思維和心理上存在明顯差異。當然，看課本內(nèi)容，低年級和高年級有明顯的區(qū)別。另外，由于數(shù)學的特殊學科性質(zhì)，死記硬背不能提高數(shù)學技能，教師必須掌握良好的教學方法。從目前來看，部分小學數(shù)學教師不認識小學高低年級的差異，不注重教學方法的創(chuàng)新，影響了教學效率的提高。

一.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率

在小學階段，學生處于人格發(fā)展、感知和理性發(fā)展的時期。也就是說，在這個時期，學生的學習活動以興趣為導向，投入時間和精力去理解和學習你感興趣的知識，對于不感興趣的知識會產(chǎn)生抵抗心理，降低了學習效果。在小學數(shù)學教育中，教師應最大限度地關注和利用學生知識的學習特點，洞察學生的心理，進而調(diào)整和優(yōu)化教學計劃。讓學生積極參與教師精心設計的數(shù)學活動的教學。

二.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

數(shù)學教師在平時的教學工作中要注意加強訓練，有效的預習可以降低學生理解新知識的難度，通過發(fā)現(xiàn)自學過程中的問題，提前了解新知識體系，幫助學生專注于課堂學習，解決關鍵挑戰(zhàn)。二是要養(yǎng)成用心傾聽的習慣。老師的講解通常有意識地強調(diào)重點和難點，讓學生學會在課堂上找到解決數(shù)學問題的捷徑，避免走彎路和錯誤，三是提出問題。能問的學生就是能學的學生，所以教師要教會學生提出問題，積極思考問題，積極尋求問題的答案。有時一個常見的問題會再次出現(xiàn)在學生身上，錯誤的練習冊可以幫助學生避免錯誤并提高問題的準確性。這些良好習慣的形成，將大大提高學生的綜合數(shù)學能力。

三.當前小學數(shù)學教學中的問題

（一）教學缺乏靈活性

在目前的情況下，一些小學數(shù)學教師的教學方法過于模塊化，缺乏靈活性。針對課程，課程準備過程是課程的簡單劃分，沒有深入調(diào)查。教師盲目借鑒他人的經(jīng)驗和想法，缺乏個性化的課程設置，無法形成自己獨特的教學方法。教師要根據(jù)年級和學科不斷發(fā)現(xiàn)新的、合適的教學方法，開發(fā)適合自己目標的教學方法。

（二）忽略學生的主導地位

新課程改革后，十進制教育方式發(fā)生了根本性的變化，但并沒有完全脫離現(xiàn)有的教育方式。在真正的課堂教學中，沒有不強調(diào)學生基本學習狀態(tài)的表達意見的平臺。學生聽老師講課被動獲取重要知識，缺乏獨立思考的能力，難以提高創(chuàng)造力。

（三）缺乏明確的訓練目標

小學數(shù)學老師的工作不僅是向?qū)W生傳授相關知識，在應試教育的廣泛影響下，教師仍將考試規(guī)劃作為教師實際課程設置的基礎。這是因為課堂的目標不夠理性和清晰，學生只能通過考試來學習，無法掌控自己的學習，往往被迫跟隨自我控制，被動地跟隨。

四.根據(jù)學生的感知進行課堂構成

學生學習小學數(shù)學，是一個循序漸進的過程，作為小學數(shù)學教育工作者，需要給學生足夠的耐心和關注，更多地關注學生的認知，在這個階段努力打造適合學生理解的課堂。在教學過程中，需要更多地捕捉學生的知識和對已有知識的理解，及時修改教育計劃，以更好地實現(xiàn)教育目標。不要只關注教學速度的跟進，最重要的是教學效果的呈現(xiàn)。課程結(jié)束后，需要建立一些重要和難點的問題，及時發(fā)現(xiàn)遺漏并為學生填補空缺。教育工作者必須通過接近教科書，掌握要點和難點，開始多方面教學，培養(yǎng)學生的基本數(shù)學技能。教育者還必須區(qū)分小學和中學，一些知識可以簡要討論，一些知識不斷細分和詳細，以澄清思想并向?qū)W生指出。數(shù)學能力以試題的形式呈現(xiàn)，對學生的認知能力進行清晰的分析，找出并練習適合學習階段的試題。

五.平等對待構建和諧師生關系

隨著學生身心的不斷發(fā)展，學生的自我意識逐漸增強，一方面對老師產(chǎn)生敬畏和恐懼，另一方面也會認真觀察教學方法和老師的語言。大多數(shù)老師喜歡聽話的學生，喜歡好學生，討厭調(diào)皮的學生。教師的個人喜好反映在他的教學態(tài)度上，影響學生的學習體驗。當兩個學生在一個課堂上同時講話時，學習好的老師認為課堂氣氛活躍，一個學習不好的老師也會做同樣的事情，比如擾亂課堂秩序。學生會敏銳地察覺到老師態(tài)度的變化，如果學生拒絕，那數(shù)學當然就差了。

六.靈活運用現(xiàn)代教育技術

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的不斷發(fā)展，給現(xiàn)代教育賦予了新的生命和活力，教師在數(shù)學教學活動中采用現(xiàn)代信息技術，不僅能夠整合更多的資源滿足學生的學習需求，而且信息技術可以優(yōu)化。只有在這些學習情境中，學生才能更好地調(diào)動自己的思維能力進行課堂學習。在實際應用中，教師可以通過微課教學幫助學生預習，預習過程為學生提供了基礎知識，并為他們下一次大學學習活動奠定了堅實的基礎。同時，教師可以利用微教學突破課程教學中的重難點，借助短小精悍的微課，專注于特定的知識點，讓學生專注于課堂教學中學習過程中的有效學習。通過講解，可以在克服課程的核心和難點的同時，大大提高課程的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：小學是學生打基礎的時期，新課程標準對教師職業(yè)提出了比小學數(shù)學教師更高的要求。作為新時代的教師，為激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為培養(yǎng)數(shù)學基礎素養(yǎng)創(chuàng)造條件，需要不斷更新教學理念，采用多種教學方法。由于小學數(shù)學教學過程中還存在很多問題，提高小學數(shù)學教學效果的途徑和方法很多，需要師生共同努力，在日常教學方法中積累、發(fā)現(xiàn)和探索。

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