英文電影在高校公共英語中的應用探究

管夢陽

(青島濱海學院，山東 青島 266555)

一、引言

近年來，中外合作日益擴大，企事業單位也更加注重員工的英語水平，尤其是英語表達能力和國際意識。然而，目前很多高等院校的英語教學內容和教學形式比較陳舊，部分原本英語水平一般的學生容易產生主觀的抵觸心理。此外，在目前的新媒體背景下，雖然學生獲取英文資源的渠道很多，比如英文視頻、音頻、線上學習軟件等，但是大部分學生主動學習的意識有所欠缺，故而難以從中受益。在線上英文資源中，原版英文電影制作精良、內涵深刻，是很好的學習素材，因此，如何應用英文電影等資源進行課堂創新，并引導學生利用其進行有效學習，是英語教師須重點探究的問題。

二、英文電影應用于公共英語教學中的可行性分析

英文電影在公共英語課堂中的運用符合高校教學基本要求。在傳統的公共英語課程中，英語教學以課文翻譯、單詞語法練習和講解為主，學生參與度不高，課堂氛圍較為死板，這極大地影響了老師的上課水平和學生接受學習知識的效率，形成死循環。通過本課程以往的測試結果，可以看出大部分學生的學習停留在表面的機械記憶階段，學生能對課堂中所學的單詞、短語等陳述性知識有所認知，但無法通過課堂學習進行有效的觀點輸出，更難運用所學進行有效的實踐運用，難以達到教學目標的基本要求。在課堂中利用電影片段組織角色扮演、電影賞析等課堂活動，更加符合“00后”大學生的年齡、心理和興趣特點，也與以學生為主體的教學理念相吻合，能夠極大地提高學生學習的主動性和有效性。

在課堂中應用英文電影符合高校“課程思政”的要求。2020年，教育部印發?高等學校課程思政建設指導綱要?，明確指出“課程思政”是每一位教師必須承擔的責任。當然，英語教師也不例外。在英文電影中，多數經典之作都以特定的時代背景為主線，展現某些引人深思的社會現象，教師正可以基于此引導學生結合實際對這些社會現象和電影所傳遞的價值觀進行進一步的討論和反思，并結合中國歷史、文化和社會現狀進行對比分析，幫助學生弘揚愛國精神，增強民族自信。

三、英文電影在公共英語教學中的重要作用

(一)增強學習興趣

公共英語授課對象覆蓋全校大部分學生，因為個人基礎、專業等因素影響，英語水平良莠不齊，很多學生從最開始接觸英語時起就接受著所謂的應試教育，沒有建立合理的英語學習動機，學習過程非常被動。對這些學生來說，傳統的以課文、單詞講授為主的教學方式難以起到好的教學效果，英文電影則聲、畫結合，畫面生動，情節跌宕起伏，可以使學生較長在時間內保持精力的集中。因此，在教學過程中引入符合學生學習需要的英文電影，可以使公共英語教育課堂的內容骨架更加飽滿新穎、學習形式更加鮮活生動，更有助于鼓勵學生積極思考，主動學習，更多地參與到課堂中來。

(二)優化語用語境

英文原版電影畫面精美、臺詞原汁原味、發音地道，是英語學習的絕佳素材。當學生處于特定的語境中，有用英文進行自我表達的欲望、但自身語料庫不足時，往往能被激發出求知欲望。教師可以根據教學內容和每部電影特定的情境，篩選出適合學習的電影片段，組織配音、角色扮演等活動，設置小組競賽機制，引導學生自行查找、學習詞匯，并通過對語音語調的模仿，提高口語表達能力。

(三)拓寬文化視野

中西方文化之間的差別在生活中的方方面面都能得以體現，比如人們的價值觀、說話習慣、餐飲文化等。語言是傳播文化的載體，在觀看英文電影的過程中，學生可以對此有更直觀的感知和理解，這些都有助于拓寬學生的眼界、提高跨文化交際能力、鍛煉批判性思維。同時，電影中的文化內涵可能是學生在自行觀影時會忽略的一部分，因此需要教師進行適當的指引，幫助學生通過電影情節進行獨立思考，以達到育人的效果。

四、英文原版電影在公共英語中的應用模式建設

(一)教學內容

公共英語使用的教材中包含了學習、家庭、友情、人生選擇、體育精神等不同主題的內容，比較適合引入課程思政的內容。以?新視野大學英語?第一冊第一單元為例，單元主題是“奔向更加光明的未來”，本單元是一名大學校長對新生所作的演講，歡迎新生新生活，在知識的海洋里追逐自己的夢想。本單元可以引導學生觀看影片?溫暖漸凍心?，影片講述了漸凍癥患者凱特走出絕望、享受生活的故事，讓學生思考皮特和凱特的共同和不同之處，并引導學生搜集國內的勵志人物事跡，通過課堂上的小組展示和討論，進一步弘揚中華民族美德，發揚永不言敗、自強不息的精神，從而起到德育的效果，并培養學生的家國情懷。

經過課程組多次討論，教師最終將公共英語用書?捷進英語?前兩冊各單元思政元素及相關電影歸納如下。

表1 ?捷進英語?各單元思政元素及電影推薦

續表

(二)教學環節

由于課堂時間有限，電影時長較長，在公共英語中引入英文電影，應充分利用好翻轉課堂。在教學中，如何保證學生的觀影效果，并在課堂上組織有效的英語學習、課堂討論和小組展示是教師應重點關注的問題。

課前，教師應提前發布相應電影資源，可以分段布置，并設置觀影小組，組長負責督促組員按時完成觀影；在平臺上提前布置課堂中要討論的相關問題，供學生思考；另外教師可以引導學生圍繞該單元課本內容，在網上查找自己感興趣的資料，以在上課時集中分享、討論，有助于學生進一步理解英語文化，提高自學能力。

課堂中，教師應播放提前選擇好的重點電影片段，并準備與之相關的思政話題，要求學生根據教師的要求，通過小組合作完成相應的討論練習、辯論練習等，鍛煉學生的口語能力。最后，教師可以通過問卷星等App發放事先編制好的調查問卷，對片段中出現的現象活問題進行提問，引導學生結合實際生活，深入思考和反思，從而達到德育的教學目的。

課后，學生可通過線上學習平臺，如BB平臺、QQ群、微信群等，分析觀影感受，展開英語口語練習，并以小組為單位形成簡單的書面或視頻形式的觀影總結，以備課上展示。線上平臺提升了英語聽說訓練的自由度，鼓勵學生動口、動筆，提高英語表達能力。此外，課程組可定期組織比賽，比如配音比賽、表演比賽，也可以針對課堂上爭議較多的話題舉辦辯論賽，形式要多種多樣，以此來發掘學生的潛力，使其更加深入地參與到課堂中來。

圖1 引入英文電影的公共英語教學環節流程圖

五、結語

在公共英語教學中引入英文原版電影，能夠打破目前該課程授課對象較為被動的學習現狀，有利于在課堂中實施人性教育和道德教育，符合高校“課程思政”的教學要求，能有效提高人才培養質量。