以英語課堂上的德育滲透發展小學生核心素養

黃丹慧

[摘 要] 德育是中華民族的靈魂，而小學生是國家的希望、民族的未來。因此，小學階段的德育是至關重要的。對學生的德育不能僅僅依靠班主任一人，在日常教學中，各個學科都應注重課堂的德育滲透與生成。

[關鍵詞] 德育;立德樹人;核心素養

就小學英語學科而言，在教學中滲透德育是小學英語教學的主要目標之一。《英語新課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”作為英語教師，除了要教授學生學習語言知識，尤其要注重課堂中學生的德育生成，在學習西方語言的同時要培養學生的愛國主義精神。要將德育融入教學中，潤物無聲，培養出學科知識、價值觀和道德品質全面發展的社會主義事業的接班人。

一、小學英語德育滲透的途徑

（一）創造環境，育德無聲

一個人良好的道德品質和道德行為不是一朝一夕養成的，是一個由量變到質變的過程。在這個過程中，如果身處和諧的德育環境，周圍有著優秀的道德榜樣，將對個人的價值觀和道德品質產生深遠的影響。小學階段是一個人成長的關鍵時期，這時學生的模仿性和可塑性較強，除了父母親人，老師是與他們相處時間最長的人。因此，教師應從自身做起，加強道德修養意識，并為學生創造和諧、愉快的德育環境，給予學生充分的尊重和信任，成為學生的道德導師。

例如，三年級剛剛開設英語課，是英語學習的起始年級，英語教師與學生也有一個由陌生到熟悉的過程。在學生學習了基礎的問候語和自我介紹用語后，在課堂內外，教師可以主動與學生打招呼，借此增進師生間的熟悉感，拉近彼此之間的距離。再如，教師請學生幫忙分發作業時可以說Thank you.學生取得了進步，教師獎勵小禮物時，可以說Great！ This is for you.同時鼓勵學生用所學內容與教師進行對話。

日常學習生活中的點點滴滴皆可進行德育，教師應以自身的行為為示范，言傳身教，讓學生時刻處在德育的環境中，時間一長，不僅能提高學生的語言知識運用能力，還能在教師的潛移默化中培養學生的道德素養。

（二）結合教材，寓德于教

教材是進行教學活動的依據，也是進行德育的載體。譯林版小學英語教材中，每個單元的話題都十分貼近學生的生活實際，蘊含著豐富的德育素材。教師在進行教學活動前，應認真鉆研教材，充分挖掘教材內包含的德育思想，寓德于教，能取得事半功倍的效果。

以譯林版四年級上冊Unit 7 How much （Story time）板塊教學為例，這一部分呈現的是以愛心義賣為場景的購物活動。教師在課前分析教材時，應合理進行教學設計，將合作互助、奉獻愛心納入本節課的教育目標。教師在上課伊始，讓學生猜測the twins進行義賣活動的原因，學生各抒己見：為重病同學籌款;為貧困學校籌建圖書館;為山區學校修路。不管是何種原因，最終的目的都是關心幫助他人，為需要幫助的人獻上自己的一份愛心。在課堂教學接近尾聲時，教師鼓勵學生運用當堂課所學到的語言知識點，進行愛心義賣，用籌得的錢款去幫助有需要的人。課后，教師組織學生與一所貧困學校結對，互幫互助，傳遞人間大愛。

研究分析教材，有效利用教材，抓住智育與德育的結合點，學生親身參與，知行合一，比單純的說教式的德育更能深入人心，也能使學生更快地將德育內化于心，形成美好的心靈品格。

（三）找準時機，啟發悟德

將德育滲透教學中，需要適時且適度。如果不分時間、不分場合地進行德育，不但收不到相應的效果，還會引起學生的逆反心理。相反，如果教師合理安排，找準德育的時機，進行適當的引導與啟發，學生一定樂于接受。在輕松、愉快的氛圍中，學生接受到正面教育，一定能在學習語言知識的同時養成良好的品德。

例如，在譯林版小學英語三上Unit 4 My family這一單元的Song time板塊中，出現了歌曲Family song.學生演唱這首歌曲十分投入，在演唱的同時，十分自然地加入了一些動作。學生的表情、動作與歌聲讓教師感受到他們對父母親人的愛，也讓教師意識到這是一個親情教育的良好時機。那一瞬間，教師立刻決定改變原本的教學計劃，利用教室里的電腦，從網絡上找了一個關于Family的英文短片和一首優美的關于親情的英文詩。當一個個蘊含深意的字母和一句句充滿愛意的詩句呈現在學生眼前時，學生的眼眶濕潤了，每個人都在親情里沉醉。過后，學生紛紛表示：回家后教弟弟妹妹唱，要將這首英文小詩朗誦給媽媽聽;要將Family這個單詞包含的深意告訴爸爸。

毫無疑問，這位教師是個有心人，當時的靈機一動，找準了時機，適時地將德育滲透到課堂當中去，巧妙地啟發學生從中悟出親情，讓學生在自然的氛圍中受到情感的熏陶。

二、小學英語德育生成的注意點

在小學英語教學中進行德育滲透生成是十分必要的，但在具體實施過程中有一些注意點值得我們關注。

（一）德育的內容要大于形式

教師要時刻牢記將德育的內容擺在德育的形式之前，“育”什么、如何“育”？是值得每位英語教師思考的問題。要正確分析教材，根據教材的特點實施德育策略，生成德育內容，不生搬硬套，不牽強附會，不能一味地在教育形式上做文章。德育要有實際意義，不可盲目跟風，應避免形式主義，要真正做到為了學生的發展而“育”。

（二）德育與智育的比例要恰當

如今，各級各類學校都在強調德育的重要性。在此大環境下，有的教師一堂課有大半時間都在進行德育，本該教授的知識點倒沒有提及多少，長此以往，學生課堂上學科知識的獲取量大打折扣。如何把握英語課堂上，德育與智育之間的關系，兩者的比例又該怎樣分配？教師應該明白只有智育，沒有德育的教育是沒有靈魂的;而只有德育，忽略智育，又有些本末倒置。教師應該合理把握課堂上德育與智育的比例，將兩者很好地融合起來，相輔相成。

（三）注重弘揚中國傳統文化

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調：“一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合。”而英語是一門外來語言，教材內容中包含了許多西方文化，對于中國傳統文化卻很少涉及。因此，英語教材也做出了相應的改革，如譯林版小學英語六上Unit4 Culture time板塊中就加入了中國的四大發明之一;又如六上Unit1Checkout time板塊中出現了中國古代的寓言小品文。英語教師在教學時，應抓住教材中的中國元素、中國文化，適時地將中國文化引入教學，在教授西方禮儀與文化的同時，弘揚中華優秀傳統文化，培養出具有民族靈魂和文化自信的中國少年。

沒有德育的教育是不完整的，教師在教學中應將“育人為本，德育為先”做為實施教育的主導思想。在小學英語學科教學中，巧妙靈活地滲透德育思想能取得非常好的效果。英語教師應堅持不懈，將德育作為一項長期的工程，將德育與智育密切聯系起來，做好學生靈魂的引路人，幫助學生全面發展，使其成為知識豐富、心靈美好、人格高尚的新時代少年。

參考文獻：

[1]常建萍.小學英語教學中德育滲透的幾點思考[J].學周刊，2017（3） .

[2]胡娟.關于利用小學英語教材實施德育的研究[J].課程教育研究，2014（35）.

（責任編輯：呂研）