以英語課堂上的德育滲透發(fā)展小學生核心素養(yǎng)

黃丹慧

[摘 要] 德育是中華民族的靈魂，而小學生是國家的希望、民族的未來。因此，小學階段的德育是至關(guān)重要的。對學生的德育不能僅僅依靠班主任一人，在日常教學中，各個學科都應注重課堂的德育滲透與生成。

[關(guān)鍵詞] 德育;立德樹人;核心素養(yǎng)

就小學英語學科而言，在教學中滲透德育是小學英語教學的主要目標之一。《英語新課程標準》中明確指出：“英語是基礎(chǔ)教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”作為英語教師，除了要教授學生學習語言知識，尤其要注重課堂中學生的德育生成，在學習西方語言的同時要培養(yǎng)學生的愛國主義精神。要將德育融入教學中，潤物無聲，培養(yǎng)出學科知識、價值觀和道德品質(zhì)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。

一、小學英語德育滲透的途徑

（一）創(chuàng)造環(huán)境，育德無聲

一個人良好的道德品質(zhì)和道德行為不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一個由量變到質(zhì)變的過程。在這個過程中，如果身處和諧的德育環(huán)境，周圍有著優(yōu)秀的道德榜樣，將對個人的價值觀和道德品質(zhì)產(chǎn)生深遠的影響。小學階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，這時學生的模仿性和可塑性較強，除了父母親人，老師是與他們相處時間最長的人。因此，教師應從自身做起，加強道德修養(yǎng)意識，并為學生創(chuàng)造和諧、愉快的德育環(huán)境，給予學生充分的尊重和信任，成為學生的道德導師。

例如，三年級剛剛開設(shè)英語課，是英語學習的起始年級，英語教師與學生也有一個由陌生到熟悉的過程。在學生學習了基礎(chǔ)的問候語和自我介紹用語后，在課堂內(nèi)外，教師可以主動與學生打招呼，借此增進師生間的熟悉感，拉近彼此之間的距離。再如，教師請學生幫忙分發(fā)作業(yè)時可以說Thank you.學生取得了進步，教師獎勵小禮物時，可以說Great！ This is for you.同時鼓勵學生用所學內(nèi)容與教師進行對話。

日常學習生活中的點點滴滴皆可進行德育，教師應以自身的行為為示范，言傳身教，讓學生時刻處在德育的環(huán)境中，時間一長，不僅能提高學生的語言知識運用能力，還能在教師的潛移默化中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

（二）結(jié)合教材，寓德于教

教材是進行教學活動的依據(jù)，也是進行德育的載體。譯林版小學英語教材中，每個單元的話題都十分貼近學生的生活實際，蘊含著豐富的德育素材。教師在進行教學活動前，應認真鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)包含的德育思想，寓德于教，能取得事半功倍的效果。

以譯林版四年級上冊Unit 7 How much （Story time）板塊教學為例，這一部分呈現(xiàn)的是以愛心義賣為場景的購物活動。教師在課前分析教材時，應合理進行教學設(shè)計，將合作互助、奉獻愛心納入本節(jié)課的教育目標。教師在上課伊始，讓學生猜測the twins進行義賣活動的原因，學生各抒己見：為重病同學籌款;為貧困學校籌建圖書館;為山區(qū)學校修路。不管是何種原因，最終的目的都是關(guān)心幫助他人，為需要幫助的人獻上自己的一份愛心。在課堂教學接近尾聲時，教師鼓勵學生運用當堂課所學到的語言知識點，進行愛心義賣，用籌得的錢款去幫助有需要的人。課后，教師組織學生與一所貧困學校結(jié)對，互幫互助，傳遞人間大愛。

研究分析教材，有效利用教材，抓住智育與德育的結(jié)合點，學生親身參與，知行合一，比單純的說教式的德育更能深入人心，也能使學生更快地將德育內(nèi)化于心，形成美好的心靈品格。

（三）找準時機，啟發(fā)悟德

將德育滲透教學中，需要適時且適度。如果不分時間、不分場合地進行德育，不但收不到相應的效果，還會引起學生的逆反心理。相反，如果教師合理安排，找準德育的時機，進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，學生一定樂于接受。在輕松、愉快的氛圍中，學生接受到正面教育，一定能在學習語言知識的同時養(yǎng)成良好的品德。

例如，在譯林版小學英語三上Unit 4 My family這一單元的Song time板塊中，出現(xiàn)了歌曲Family song.學生演唱這首歌曲十分投入，在演唱的同時，十分自然地加入了一些動作。學生的表情、動作與歌聲讓教師感受到他們對父母親人的愛，也讓教師意識到這是一個親情教育的良好時機。那一瞬間，教師立刻決定改變原本的教學計劃，利用教室里的電腦，從網(wǎng)絡(luò)上找了一個關(guān)于Family的英文短片和一首優(yōu)美的關(guān)于親情的英文詩。當一個個蘊含深意的字母和一句句充滿愛意的詩句呈現(xiàn)在學生眼前時，學生的眼眶濕潤了，每個人都在親情里沉醉。過后，學生紛紛表示：回家后教弟弟妹妹唱，要將這首英文小詩朗誦給媽媽聽;要將Family這個單詞包含的深意告訴爸爸。

毫無疑問，這位教師是個有心人，當時的靈機一動，找準了時機，適時地將德育滲透到課堂當中去，巧妙地啟發(fā)學生從中悟出親情，讓學生在自然的氛圍中受到情感的熏陶。

二、小學英語德育生成的注意點

在小學英語教學中進行德育滲透生成是十分必要的，但在具體實施過程中有一些注意點值得我們關(guān)注。

（一）德育的內(nèi)容要大于形式

教師要時刻牢記將德育的內(nèi)容擺在德育的形式之前，“育”什么、如何“育”？是值得每位英語教師思考的問題。要正確分析教材，根據(jù)教材的特點實施德育策略，生成德育內(nèi)容，不生搬硬套，不牽強附會，不能一味地在教育形式上做文章。德育要有實際意義，不可盲目跟風，應避免形式主義，要真正做到為了學生的發(fā)展而“育”。

（二）德育與智育的比例要恰當

如今，各級各類學校都在強調(diào)德育的重要性。在此大環(huán)境下，有的教師一堂課有大半時間都在進行德育，本該教授的知識點倒沒有提及多少，長此以往，學生課堂上學科知識的獲取量大打折扣。如何把握英語課堂上，德育與智育之間的關(guān)系，兩者的比例又該怎樣分配？教師應該明白只有智育，沒有德育的教育是沒有靈魂的;而只有德育，忽略智育，又有些本末倒置。教師應該合理把握課堂上德育與智育的比例，將兩者很好地融合起來，相輔相成。

（三）注重弘揚中國傳統(tǒng)文化

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)：“一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合。”而英語是一門外來語言，教材內(nèi)容中包含了許多西方文化，對于中國傳統(tǒng)文化卻很少涉及。因此，英語教材也做出了相應的改革，如譯林版小學英語六上Unit4 Culture time板塊中就加入了中國的四大發(fā)明之一;又如六上Unit1Checkout time板塊中出現(xiàn)了中國古代的寓言小品文。英語教師在教學時，應抓住教材中的中國元素、中國文化，適時地將中國文化引入教學，在教授西方禮儀與文化的同時，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出具有民族靈魂和文化自信的中國少年。

沒有德育的教育是不完整的，教師在教學中應將“育人為本，德育為先”做為實施教育的主導思想。在小學英語學科教學中，巧妙靈活地滲透德育思想能取得非常好的效果。英語教師應堅持不懈，將德育作為一項長期的工程，將德育與智育密切聯(lián)系起來，做好學生靈魂的引路人，幫助學生全面發(fā)展，使其成為知識豐富、心靈美好、人格高尚的新時代少年。

參考文獻：

[1]常建萍.小學英語教學中德育滲透的幾點思考[J].學周刊，2017（3） .

[2]胡娟.關(guān)于利用小學英語教材實施德育的研究[J].課程教育研究，2014（35）.

（責任編輯：呂研）