基于“校行企”銜接的中職《建筑電工》課程“三教” 改革探討

【摘 要】本文分析中職《建筑電工》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，基于“校行企”銜接，論述中職《建筑電工》課程“三教”改革的意義及對(duì)策，提出建設(shè)多元“雙師型”教師隊(duì)伍、開發(fā)新型活頁(yè)式或工作手冊(cè)式教材、融入“1+X”證書制度體系等做法，旨在從教師、教材、教法上解決建筑電工人才培養(yǎng)存在的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“校行企”銜接 《建筑電工》課程 “三教”改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0057-03

教育部2021年工作要點(diǎn)提出了今年職業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)：總結(jié)推廣“1+X”證書制度試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，探索具有中國(guó)特色學(xué)徒制;遴選一批校企雙元合作開發(fā)的職業(yè)教育規(guī)劃教材;組建新一屆全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等。基于此，中職《建筑電工》課程教學(xué)要進(jìn)一步深化中職學(xué)校、建筑行業(yè)、施工企業(yè)（即“校行企”）的銜接融合，在教師、教材、教法（即“三教”）上進(jìn)行改革，以持續(xù)提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)效性，努力辦好學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)滿意的職業(yè)教育。

一、中職《建筑電工》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）崗位實(shí)踐欠缺，教師專業(yè)性不強(qiáng)

中職學(xué)校教師隊(duì)伍是落實(shí)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的主要力量，專業(yè)教師隊(duì)伍直接關(guān)乎專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。當(dāng)前，中職《建筑電工》課程教師普遍缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)性不強(qiáng)。一是師資來源渠道比較單一，大部分中職《建筑電工》課程教師從高等學(xué)校工程類專業(yè)畢業(yè)就直接進(jìn)入中職任教，缺乏建筑工程施工崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是中職學(xué)校普遍存在重理論輕實(shí)踐、重研究輕改革的情況，且學(xué)校設(shè)備更新較慢，導(dǎo)致教師很難適應(yīng)建筑電氣技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代化施工要求;三是中職學(xué)校《建筑電工》課程教師與建筑行業(yè)缺乏交流，與建筑電工特種作業(yè)證培訓(xùn)師缺少互動(dòng)，對(duì)建筑電工的崗位要求認(rèn)知較少。

（二）重理論輕實(shí)踐，教材指導(dǎo)性不強(qiáng)

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本呈現(xiàn)，是實(shí)施課程教學(xué)改革的重要載體。現(xiàn)階段的中職《建筑電工》課程使用的教材缺乏指導(dǎo)性：一是教材多為以理論為主的傳統(tǒng)教材，內(nèi)容按照章節(jié)編排，文字介紹比較翔實(shí)，但是實(shí)例圖片較少，可讀性不強(qiáng);二是教材內(nèi)容更新不夠及時(shí)，缺乏新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的介紹，與建筑工程施工實(shí)際脫節(jié);三是現(xiàn)階段可選用的教材非常有限，各所中職學(xué)校與建筑行業(yè)、施工企業(yè)的合作水平參差不齊，建筑電工實(shí)訓(xùn)環(huán)境和考核環(huán)境存在較大差異，導(dǎo)致教材對(duì)中職建筑電工技能培養(yǎng)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

（三）教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)趣味性不強(qiáng)

一是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職《建筑電工》課程主要以教師講解為主，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)地接受理論知識(shí)，由于中職學(xué)生接受能力較差，往往厭倦灌輸式教學(xué)，注意力難以集中;二是實(shí)訓(xùn)工位有限，班額較大，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)只能輪流開展，造成部分學(xué)生一直處于觀摩狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸下降;三是在實(shí)踐教學(xué)中，教師分步演示操作步驟，學(xué)生掌握程度存在個(gè)體差異，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度難以統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)效果不理想;四是學(xué)習(xí)考核停留在筆試考核階段，對(duì)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)缺乏有效的考核，導(dǎo)致學(xué)生的崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。

二、“校行企”合作下中職《建筑電工》課程“三教”改革的意義

（一）有利于促進(jìn)人才交流，增強(qiáng)三方合作實(shí)效

在《國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展改革實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，中職學(xué)校與建筑行業(yè)、施工企業(yè)開展深入交流合作，有助于教師了解行業(yè)培訓(xùn)要求和企業(yè)崗位需求，使學(xué)校培養(yǎng)與行業(yè)要求、企業(yè)管理相互銜接。中職學(xué)校《建筑電工》教師參與施工組織管理與研究，有助于豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)能力，更好地掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。建筑行業(yè)培訓(xùn)師、施工企業(yè)工程師到中職學(xué)校授課，可以提前將職業(yè)資格要求和施工企業(yè)文化融入中職課堂。由此，校、行、企三方合作全面促進(jìn)建筑行業(yè)內(nèi)人才交流，形成人才培養(yǎng)合力，增強(qiáng)合作實(shí)效。

（二）有利于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用

在“校行企”銜接模式下，中職學(xué)校、建筑行業(yè)、施工企業(yè)共同開發(fā)《建筑電工》教材，將學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)考核大綱、企業(yè)崗位能力要求統(tǒng)籌融入教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。一是行業(yè)、企業(yè)參與開發(fā)的教材，增強(qiáng)了案例教學(xué)，有助于職業(yè)素養(yǎng)的滲透，提高學(xué)生的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí);二是根據(jù)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地開發(fā)的教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性更強(qiáng)，有助于組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí);三是以圖文并茂呈現(xiàn)的新型教材，配以電子教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）有利于豐富課堂形式，提高課堂教學(xué)效率

在“校行企”銜接模式下，《建筑電工》課程通過開展項(xiàng)目式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，全體學(xué)生充分參與到教學(xué)實(shí)踐中，有助于提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，校、行、企三方共同推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)見習(xí)穿插進(jìn)行，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。此外，通過微課等對(duì)建筑電工職業(yè)資格考核要點(diǎn)和典型案例進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，能豐富課堂形式，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、“校行企”銜接下中職《建筑電工》課程“三教”改革策略

（一）深度銜接，建設(shè)多元“雙師型”教師隊(duì)伍

第一，2021年教育部工作要點(diǎn)指出，要深入落實(shí)教師教育振興決策部署，構(gòu)建高水平教師教育體系，推進(jìn)教師教育高質(zhì)量發(fā)展。在職業(yè)教育方面，提出將推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)建設(shè)作為主要工作措施。為了提高中職學(xué)校《建筑電工》課程的師資隊(duì)伍水平，需要職業(yè)院校、建筑行業(yè)、施工企業(yè)共同作為建設(shè)主體，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍框架，建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在“校行企”銜接模式下，推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作共建、共享人才、共用資源，形成命運(yùn)共同體，支持行業(yè)、企業(yè)深度參與教師能力建設(shè)和資源配置。

第二，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要建立健全職業(yè)院校自助聘任兼職教師的制度，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。在“校行企”銜接模式下，中職學(xué)校建筑類、電工類教師要深入行業(yè)培訓(xùn)考證、深入企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。教師深入一線工地、一線崗位實(shí)踐，將施工企業(yè)的施工工地作為實(shí)踐基地，分析施工過程中的技術(shù)案例，分享崗位工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，讓企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源融入中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè);施工企業(yè)工程技術(shù)人員加入中職《建筑電工》教師隊(duì)伍，更好地傳承技術(shù)技能和工匠精神。學(xué)校教師隊(duì)伍與行業(yè)培訓(xùn)師資交融合作，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、商討教學(xué)方法、共享教學(xué)資源，強(qiáng)化建筑電工人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和適應(yīng)性，從而形成人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的良性循環(huán)。在“校行企”銜接模式下，校、行、企三方合作共同培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)教學(xué)能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能示范專業(yè)技能和開展專業(yè)研究的多元“雙師型”教師隊(duì)伍，建立建筑電工產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。

（二）面向崗位，開發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)開發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并建設(shè)信息化資源庫(kù)配套使用。與傳統(tǒng)教材側(cè)重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性不同，活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材致力于以工作任務(wù)為基本單元編排教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用與技能實(shí)踐。《建筑電工》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在“校行企”銜接模式下，三方共同開發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，重組建筑電工能力體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)建筑施工裝備的快速發(fā)展;強(qiáng)化教材的學(xué)習(xí)資料特征，突出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的預(yù)設(shè)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)性。

校、行、企共同開發(fā)的《建筑電工》活頁(yè)式教材包含兩個(gè)方面內(nèi)容。第一方面是知識(shí)的準(zhǔn)備，主要包括案例介紹、相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)資料。“案例介紹”選擇建筑電氣施工中的典型案例，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引起學(xué)生的關(guān)注;“相關(guān)知識(shí)”主要介紹該主題相關(guān)的概念、參數(shù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等;“學(xué)習(xí)資料”則明確該主題包含的教學(xué)資源。第二方面主要是學(xué)習(xí)任務(wù)單，包含任務(wù)環(huán)境、任務(wù)要求、任務(wù)時(shí)間、任務(wù)過程、任務(wù)結(jié)果等，分別明確任務(wù)的實(shí)施環(huán)境、具體要求、完成時(shí)限、工作過程、實(shí)施結(jié)果等。將《建筑電工》課程內(nèi)容重新整合為四大模塊，共18個(gè)工作任務(wù)。四大模塊分別為安全用電、施工現(xiàn)場(chǎng)配電、施工現(xiàn)場(chǎng)照明和建筑電動(dòng)工具模塊。每個(gè)模塊任務(wù)設(shè)計(jì)遵循從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到系統(tǒng)的原則，從建筑施工現(xiàn)場(chǎng)電氣案例中選取典型工作任務(wù)。教材中同步設(shè)計(jì)活頁(yè)筆記，用于記錄學(xué)生完成工作任務(wù)的工作時(shí)間、步驟過程、參數(shù)設(shè)置和任務(wù)結(jié)果等。此外，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展潮流，開發(fā)配套的數(shù)字化資源和在線課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能工藝實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，保證教材的實(shí)用性和指導(dǎo)性。

（三）改進(jìn)教法，積極融入“1+X”證書制度體系

“1+X”證書制度是中國(guó)特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是“校行企”銜接的重要載體，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程改革具有導(dǎo)向性作用。“1+X”證書制度以學(xué)校為主體，以行業(yè)為指導(dǎo)，以行業(yè)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)試點(diǎn)為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，從人才需求側(cè)導(dǎo)向到人才供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫銜接。中職《建筑電工》課程要適應(yīng)“1+X”證書制度的案例實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，采用模塊化項(xiàng)目式教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)與工作崗位見習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)與資格考證的融通。

中職《建筑電工》課程教學(xué)主要采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，對(duì)照知識(shí)體系中各主要模塊講解基本定義概念和基礎(chǔ)分析方法，通過工作案例分析和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的電氣操作技能。在課堂教授環(huán)節(jié)，重點(diǎn)講解建筑電工相關(guān)的力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工學(xué)及電氣識(shí)圖的基本知識(shí)，介紹斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的使用，分析接零接地保護(hù)、配電線路的形式、導(dǎo)線電纜選擇等原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生模型化、等效替換等工程思維。在實(shí)踐教學(xué)中，以模擬建筑電工實(shí)際工作案例為教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，設(shè)定施工現(xiàn)場(chǎng)用電要求，要求學(xué)生設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電施工組織方案，要確保施工供電方便合理和安全可靠，符合施工現(xiàn)場(chǎng)的供電方式、地域特征、負(fù)荷狀況等安全技術(shù)條件。據(jù)此，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步完成現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)分析、負(fù)荷計(jì)算、配電線路設(shè)計(jì)、配電裝置設(shè)計(jì)、防雷設(shè)計(jì)、接地設(shè)計(jì)、安全用電及防止電氣火災(zāi)設(shè)計(jì)、施工用電工程施工設(shè)計(jì)等，通過典型案例的分析和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的工程科學(xué)理念，提高學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用和工程實(shí)踐的能力。

綜上所述，統(tǒng)籌推進(jìn)課程“三教”改革是總結(jié)推廣“1+X”證書制度試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、探索具有中國(guó)特色學(xué)徒制的核心內(nèi)容。中職《建筑電工》課程只有在學(xué)校、建筑行業(yè)、施工企業(yè)的緊密銜接下，穩(wěn)步推進(jìn)教師、教材、教法上的改革實(shí)踐，才能培養(yǎng)出更加適合企業(yè)要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)建筑電工人才，更好地促進(jìn)中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而為現(xiàn)代化建筑工程施工提供保障。

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[4]周紹梅，王啟合.基于1+X證書制度的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系改革[J].教育與職業(yè)，2020（7）.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘1+X證書與校行企銜接的《建筑電工》課程創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2019B010）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】唐麗娟（1987— ），女，廣西興安人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ淌┕ぁ?/p>

（責(zé)編 羅汝君）