幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的教學(xué)研究

鄭艷清

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)在數(shù)千年歷史長(zhǎng)河中沉淀積累的精神文化，是我國(guó)古人先賢的智慧結(jié)晶，是為后人提供的寶貴精神食糧。傳統(tǒng)節(jié)日文化是現(xiàn)代社會(huì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，其中積淀了民族特色文化內(nèi)涵與重要教育資源，包含人文精神、道德品質(zhì)、家國(guó)情懷等方面。在幼兒園中開展傳統(tǒng)節(jié)日文化課程不僅有利于幼兒豐富文化視野，感受豐富多樣的中華民族文化精髓，又能夠建設(shè)幼兒園文化氛圍，促進(jìn)民族節(jié)日文化融入幼兒五大教育領(lǐng)域中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日文化;課程建設(shè);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-065

傳統(tǒng)節(jié)日文化是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，其中傳遞著華夏兒女的驕傲與自豪，傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)代化繼承不僅體現(xiàn)了日新月異的中國(guó)變化，還發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的美好品格。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程涵蓋物質(zhì)、精神、社會(huì)三個(gè)層面，物質(zhì)層面主要是指節(jié)日文化中的飲食、服飾等，精神層面主要指節(jié)日文化中的宗教信仰和道德品質(zhì)，社會(huì)層面主要是指?jìng)鹘y(tǒng)文化蘊(yùn)涵的社會(huì)價(jià)值。在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化課程一方面可以使幼兒了解多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，包括節(jié)日習(xí)俗、慶祝方式、精神內(nèi)涵等，另一方面有利于增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同，隨之產(chǎn)生民族自豪感和家國(guó)情懷。以下，本文探索了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的實(shí)施方式。

一、主題中體驗(yàn)，與領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合

幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)是學(xué)前教育核心內(nèi)容，包括語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)，其具有全面性、啟蒙性的特點(diǎn)，通過(guò)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。幼兒園節(jié)日文化課程也要與領(lǐng)域教學(xué)結(jié)合，并根據(jù)節(jié)日主題聯(lián)結(jié)節(jié)日文化與五大領(lǐng)域的關(guān)系，由此來(lái)提高課程教學(xué)的深度和廣度。為此，教師要根據(jù)兒童視角選擇主題活動(dòng)，使幼兒在感興趣的節(jié)日文化主題中發(fā)展情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面。

例如：在中秋節(jié)文化課程中，筆者圍繞五大領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)“嫦娥奔月故事會(huì)”，科學(xué)活動(dòng)“月亮的變化”，健康活動(dòng)“戶外游戲：過(guò)小橋送月餅”，藝術(shù)活動(dòng)“爺爺為我打月餅”與社會(huì)活動(dòng)“親子活動(dòng)：快樂(lè)的中秋節(jié)”。幼兒可以在語(yǔ)言活動(dòng)中鍛煉講故事能力，在科學(xué)活動(dòng)中探索月亮的變化規(guī)律，在健康活動(dòng)中鍛煉上下肢平衡與協(xié)調(diào)能力，在藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)演唱中秋節(jié)主題的歌曲，在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人分享月餅，體驗(yàn)相互關(guān)系的美好情感。

二、材料中體驗(yàn)，與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要形式之一，通過(guò)開展區(qū)域游戲可以鍛煉幼兒的自主能力與實(shí)踐能力。由于幼兒的思維模式尚未成熟，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往需要一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作為載體，在形成體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能認(rèn)識(shí)到其中包含的文化知識(shí)和思想情感。游戲是一種符合幼兒愛玩好動(dòng)天性的教學(xué)方法，其兼具娛樂(lè)性、互動(dòng)性、自主性與教育性，能夠使幼兒沉浸在游戲情境中學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化課程也應(yīng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，利用游戲材料讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日氛圍，感受節(jié)日文化風(fēng)俗。

仍以中秋節(jié)文化為例，在閱讀區(qū)，教師投放關(guān)于中秋節(jié)的圖書，如神話傳說(shuō)、節(jié)日起源、月球知識(shí)科普?qǐng)D書等。在表演區(qū)，讓幼兒以小組為單位，合作表演《嫦娥奔月》故事，讓他們自行分配角色、編寫臺(tái)詞。在美工區(qū)，讓幼兒設(shè)計(jì)月餅禮盒，并在教師的協(xié)助下嘗試制作月餅。在不同區(qū)域活動(dòng)中，教師要為幼兒提供多種多樣的材料道具，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

三、情感中體驗(yàn)，與家長(zhǎng)資源相結(jié)合

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著濃厚的家國(guó)情懷，且其中許多節(jié)日習(xí)慣與家庭有著密切關(guān)系，這意味著傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)離不開家長(zhǎng)自愿的支持，從而使幼兒在家長(zhǎng)“愛”的陪伴下感受到真切的節(jié)日情感。中華傳統(tǒng)文化的傳承在于整體環(huán)境的熏陶，因此，在傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的開展中，需要以家園聯(lián)動(dòng)的模式給予幼兒深刻的親身體會(huì)。

研究表明，幼兒在活動(dòng)參與積極性往往與父母的陪伴相關(guān)，主要表現(xiàn)為當(dāng)幼兒園在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒往往會(huì)更積極地在活動(dòng)中展示自己，并與父母互動(dòng)期望獲得表?yè)P(yáng)。例如：在重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中，幼兒園開展親子活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下錄制感恩祖輩的短視頻，向祖輩表達(dá)敬愛之情，并學(xué)會(huì)在日常生活中關(guān)系照顧老人。又如：清明節(jié)組織親子踏青活動(dòng)，讓幼兒觀察清明節(jié)時(shí)掃墓祭祖、踏青、插柳、放風(fēng)箏等節(jié)日特定社會(huì)現(xiàn)象。

總而言之，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化具有包容性、開放性、時(shí)代性的特點(diǎn)，展現(xiàn)出民族精神的共同愿景，并且節(jié)日文化習(xí)俗有地域性的特點(diǎn)，以不同的習(xí)俗傳統(tǒng)向世界傳遞中國(guó)特色文化。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的主要目標(biāo)為：讓幼兒了解與感受傳統(tǒng)節(jié)日、體驗(yàn)和理解節(jié)日文化、喜愛與傳承節(jié)日風(fēng)俗。為此，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的開展中要讓幼兒體驗(yàn)到節(jié)日文化的生活感、民族感與儀式感，在不同主題課程中結(jié)合健康、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)五個(gè)領(lǐng)域促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，并從中衍生與發(fā)展幼兒道德修養(yǎng)與美好品質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)開展傳統(tǒng)節(jié)日文化課程，使幼兒園凝練更多寶貴課程資源，拓寬幼兒園課程研究的新思路。

參考文獻(xiàn)

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