幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性及策略

陳熒瑩

摘要：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，但受制于家庭教育等因素影響，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在巨大挑戰(zhàn)。基于此，本文針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性展開討論，并提出相應(yīng)策略，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成;重要性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-176

賈誼曰：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義不言而喻。而幼兒期是幼兒人生重要啟蒙階段，幼兒在這一階段自主性逐漸生成，獨(dú)立活動(dòng)能力逐步提升，因此也是學(xué)習(xí)及養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要時(shí)期。通過養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，幼兒的知識(shí)視野能夠得到拓展，生活能力能夠得到有效培養(yǎng)，良好情操能夠得到陶冶，這對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在這一時(shí)期，幼兒存在好動(dòng)、好模仿的特征，觀察、模仿是其學(xué)習(xí)的重要方式，因此其行為習(xí)慣養(yǎng)成也極易受家庭環(huán)境等因素影響，這也為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育帶來巨大挑戰(zhàn)。

一、在日常教學(xué)中以多元策略融入習(xí)慣養(yǎng)成教育

為幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師要利用日常教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中以多元策略融入習(xí)慣養(yǎng)成教育，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此教師要堅(jiān)持以幼兒為本的教育思想，一是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及行為習(xí)慣發(fā)展需要，制定如坐要有坐姿、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束后會(huì)整理好玩具等日常行為標(biāo)準(zhǔn)，注重日常良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及行為習(xí)慣發(fā)展需要，結(jié)合游戲法等多元教學(xué)策略開展情境教育，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中展開實(shí)踐訓(xùn)練，以此生成良好的行為習(xí)慣。三是要認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，用玩具、展板等工具為幼兒布置更符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效開展提供保障。在開展日常教育的同時(shí)，教師一是要堅(jiān)持耐心說教的原則，通過耐心及持之以恒的教育讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)，最終內(nèi)化成為幼兒良好行為習(xí)慣。如教師可在每次放學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)、提醒幼兒和老師、家長(zhǎng)問好再見。二是要堅(jiān)持激勵(lì)原則，用鼓勵(lì)的話語與和善的態(tài)度幫助幼兒樹立自信心，幫助幼兒獲得習(xí)慣養(yǎng)成的成功感，以此為幼兒形成良好行為習(xí)慣提供保障。如為使幼兒養(yǎng)成飯后收拾的良好行為習(xí)慣，教師可采取小組比賽，比一比哪一組收拾的更干凈并予以獎(jiǎng)勵(lì)。三是要堅(jiān)持自主性原則，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒完成一些力所能及的任務(wù)，并在幼兒遇到困難時(shí)認(rèn)真觀察，當(dāng)幼兒真正無法解決時(shí)再給予指導(dǎo)與幫助，以此培養(yǎng)幼兒良好的自主能力與思維能力。

二、家校聯(lián)合開展養(yǎng)成教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育的重要意義不言而喻。因此為有效開展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師也要堅(jiān)持家校聯(lián)合制度，借助家庭教育的力量推動(dòng)幼兒形成良好行為習(xí)慣。首先教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系欄文章分享、來離園接送、微信、qq溝通等多種方式展開交流，為家長(zhǎng)明確良好行為習(xí)慣的重要意義及家庭環(huán)境對(duì)此產(chǎn)生的影響，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)能夠更為積極主動(dòng)的投入到行為習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)。其次家長(zhǎng)也要在日常生活中引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)，以此展開行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐訓(xùn)練，并通過激勵(lì)等措施幫助幼兒樹立自信心，以此推動(dòng)其在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。最后由于在幼兒期，幼兒存在好動(dòng)、好模仿的特征，觀察、模仿是其學(xué)習(xí)的重要方式。因此家長(zhǎng)自身也要樹立良好的榜樣作用，通過干凈整潔的房間布置，與幼兒每周一起讀書、一起交流等策略，使幼兒在潛移默化中將家長(zhǎng)的行為內(nèi)化為自己的行為，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如家長(zhǎng)可在家庭生活中與幼兒一同收拾碗筷，每日一起讀書，以此為行為習(xí)慣養(yǎng)成營(yíng)造更為和諧的家庭環(huán)境氛圍。

三、教師要發(fā)揮自身榜樣作用

由于在幼兒期，幼兒存在好動(dòng)、好模仿的特征，觀察、模仿是其學(xué)習(xí)的重要方式，因此教師自身也要堅(jiān)持良好行為習(xí)慣，發(fā)揮自身榜樣作用，引導(dǎo)幼兒將教師良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效開展提供有力保障。如某一天，教師發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友在吃飯時(shí)說話，并立刻制止，可孩子卻說，老師有時(shí)候也在吃飯時(shí)和別的老師說話。這時(shí)教師恍然大悟，并立刻告訴小朋友“哎呀，老師這樣做是不對(duì)的，不如我們一起互相監(jiān)督一起改正吧。”

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣符合幼兒發(fā)展需要，同時(shí)也能夠起到保障幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要意義。教師一方面要注重日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，并借助日常教育環(huán)節(jié)，以多元策略構(gòu)建符合幼兒成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)其在情境中生成良好行為習(xí)慣。另一方面要發(fā)揮榜樣作用，以自身良好的行為習(xí)慣在潛移默化中影響幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校與教師要堅(jiān)持家校聯(lián)合制度，借助家庭教育的力量，以日常家庭活動(dòng)、家長(zhǎng)的榜樣作用推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

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