信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

郎麗梅

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)共享性強(qiáng)、時(shí)效快、直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容與趣味性的教學(xué)形式，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，突破教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)的限制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);促進(jìn)作用

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力具有十分重要的作用，但是小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以理解數(shù)學(xué)中抽象的學(xué)科知識(shí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)并在掌握知識(shí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)能力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開(kāi)展情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在當(dāng)今教育改革的大背景下，新的教學(xué)模式、教育方法層出不窮。而情景教學(xué)是當(dāng)今應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式之一。教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生熟悉的生活情境與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知的貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育方法過(guò)于單一，教師大多采取單純的講授模式進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，課堂教學(xué)效率偏低。而信息技術(shù)教學(xué)資源豐富，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體形式更為直觀的展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使知識(shí)變得形象化，更有助于學(xué)生的消化理解。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意愿，從原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，激起他們挑戰(zhàn)難題的決心與信心，進(jìn)而充滿激情的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中來(lái)，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

例如，在進(jìn)行“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用視頻播放器，為學(xué)生展示日歷的照片，然后讓學(xué)生對(duì)照著日歷找出春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期以及對(duì)應(yīng)的星期幾和農(nóng)歷日期，通過(guò)這樣的方式激發(fā)起他們的探究欲望，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)了年月日的知識(shí)，知道了一年365天，一個(gè)月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個(gè)星期有7天等，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。通過(guò)多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)通過(guò)形象的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，更為符合小學(xué)生的思維模式及記憶模式，通過(guò)這樣的方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充滿興趣的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)講解小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于邏輯思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相當(dāng)有難度。因此，學(xué)生兩極分化明顯，要么學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異，要么學(xué)習(xí)成績(jī)極差。而且學(xué)習(xí)成績(jī)差的這部分學(xué)生會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸失去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而引入信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)功能和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，還能讓問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“認(rèn)知人民幣”這一課的重難點(diǎn)時(shí)，先用多媒體設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上收集到的和生活中拍攝到的一些人民幣、糖果和零食的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。而后，教師用課件出示依據(jù)生活實(shí)情編寫出的一些買東西的案例，提出一系列生動(dòng)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算價(jià)錢，從而讓學(xué)生真切地感受到人民幣面值與實(shí)際價(jià)值之間的關(guān)聯(lián)。之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到百、十和元之間的轉(zhuǎn)換，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了一個(gè)超市，來(lái)模擬真實(shí)的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在這個(gè)超市里“購(gòu)物”，進(jìn)行百、十和元之間的單位換算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)一步感受人民幣在生活中的購(gòu)買價(jià)值及不同貨幣單位之間的關(guān)系。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教師運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)有著形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，而教師將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合除了能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍外，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以邊講課邊運(yùn)用信息技術(shù)的功能創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性被最大限度地激發(fā)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“面積與面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，為了緩和課堂開(kāi)始的緊張氣氛，教師可以與學(xué)生以輕松聊天的方式提問(wèn)：“大家有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)阿凡提的故事嗎？”很快就有學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò).”還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我看過(guò)阿凡提的動(dòng)畫片。”教師說(shuō)：“看來(lái)很多學(xué)生都對(duì)阿凡提的故事有一些了解，接下來(lái)，老師要給大家播放一段關(guān)于阿凡提的故事，看看大家有沒(méi)有看過(guò)？”于是，教師用多媒體給大家播放：“阿凡提和巴依老爺簽了一份契約，契約上寫的是，把自己院子的60米以10塊金幣的價(jià)格賣給巴依老爺，于明天將院子的60米交給巴依老爺管理，永久生效.署名———阿凡提。”到了第二天，阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)慕饚殴笮Γ@時(shí)，巴依老爺才意識(shí)到自己上當(dāng)了并說(shuō)道：“哎，都怪我，我沒(méi)認(rèn)真看這個(gè)契約，立得太不嚴(yán)謹(jǐn)了。”這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道巴依老爺說(shuō)的是什么地方不嚴(yán)謹(jǐn)嗎？”同學(xué)們?cè)谙旅孀h論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了，阿凡提在契約里寫的是60米，不是這塊地的面積，而是60米那個(gè)界線。”教師說(shuō)：“說(shuō)得太好了，一條線和一塊地的差別太大了，如果巴依老爺要把契約寫得更加嚴(yán)謹(jǐn)，那么應(yīng)該怎么改呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“改掉單位米。”這樣一來(lái)，教師趁著學(xué)生興趣高漲能引入這節(jié)課的教學(xué)新知，為課堂教學(xué)的深度學(xué)習(xí)和高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有一定的抽象性和邏輯性，但學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，難以理解所學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為教師的教學(xué)活動(dòng)增添了新的活力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，并在此過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的深層次內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]王志雪.論多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].讀寫算，2020（26）：9-10.