新課程下的初中教育教學實踐及其探索

馬彩霞

【摘要】為了培育新時代的人才，中國教育改革了傳統的教學方式，實行素質教育，而新課程標準是素質教育的重要組成部分。初中階段是中國教育的轉折階段，它應該實行新課程標準，變革原有的教學方式。

【關鍵詞】新課程標準，初中階段，初中教育，素質教育，人才

引言：對于初中階段的學校來講，跟上教育改革的潮流和腳步是時代發展的要求，所以它應該變革原有的教學方式，實行素質教育和新課程標準，培育新的人才。初中階段是教育的黃金時期之一，初中學生需要學習的內容更多，而且更復雜，傳統固態的教育方法已經不能幫助他們更好的學習各科知識，只有跟上新課程的安排，初中學生的學習才有方向可循。

一、初中教育存在的缺陷

1.1過于重視應試教育

九年義務教育是中國提高國人的整體文化程度而實施的教育政策，它提倡所有的適齡兒童要到學校里免費接受九年的教育，在這九年內，由國家承擔學生的學雜費，學生不需要花費任何教育費用。九年義務教育包含了小學和初中階段，年義務教育的教學任務過重，導致小學和初中各級各類學校過于迫切完成上級教育部門發放的教學任務，所以應試教育的傾向慢慢出現在小學和初中階段，一開始這種教育傾向確實能夠在一定的程度上利于學生快速掌握學習內容，取得較高的考試分數，但是隨著時間的發展，這種教育傾向也出現了很多弊端，應試教育的弊端主要表現在以下幾個方面。一阻礙了學生的學習思考能力。學習是學生自己的事情，所以學生需要培養自己的學習思考能力，培養自己的學習方式，應試教育過于強調教師的主導作用，教師一個勁地向學生傳輸知識會導致學生慢慢失去思考能力，只會在教師的引導下學習。二學生只取得短暫的學習效果，不明確未來學習的方向。應試教育講究快速輸入知識，取得較高的學習成績。學生在這種教育的引導下，會獲得在短時間內取得較高成績的快感，導致學生過分重視短時間內的學習效果，卻忽視了思考未來的學習方向，這種情況非常不利于他們的未來學習之路。

1.2教學方法單一

初中教育教學方法過于單一，教師過分強調課本內容，而忽視了學生的其它知識和能力的培養。教師還過于強調課堂的作用，把學生固定在課堂這個小空間內，學生沒有辦法和機會到學校以外的地方學習知識，學生的學習空間過于狹隘，這種情況也很容易導致學生的學習視野和獲得知識的途徑大大的縮小。

1.3不重視培養學生的核心素養

培養學生的核心素養應該是教育的重點，核心素養是一個學生綜合能力的體現，但是初中教育沒有重視培養學生的核心素養。初中教育比較容易重視培養學生的各門學科基礎知識和考試能力，這種教育重點確實有利于培養學生的學習基礎和考試能力，但是它也很容易導致學生不懂得綜合利用學科知識的能力。

二、初中學校在新課程下應該如何更好的展開教學

2.1改變應試教育

初中教育應該改變應試教育的傾向，在新課程標準的倡導下，注意培養學生的學習思維能力，讓學生自己當學習的主人，教師適當的放開手。比如，初中教師在課堂上可以適當的活躍課堂氣氛，鼓勵學生經常舉手答疑。教師可以運用課堂的一小部分時間專門講解課本知識內容，然后利用其余的課堂時間讓學生自主學習，自主思考。在課后，初中各科教師可以根據班級的每一位學生的不同情況，不止不同的課后作業。

2.2根據新課程的內容，制定靈活的教育方式

初中教師應該不過分看重課本內容，明白課本內容只是初中教育的一部分，而不是全部。初中教師在教學的過程中可以適當的利用多媒體，信息技術等先進的教學手段搜索更多的學科課外知識，讓學生們在課堂上見識到更多的內容知識，打開他們的學習視野。同時初中教師不應該把學生的學習地點固定在課堂上，初中教師可以根據各門學科的內容，選擇合適的校外教學地點，帶領學生實地學習，親自探索，在真實的教學情景里學習到不同的內容。

2.3教師應當注意培養學生的核心素養

初中教師應當注意培養學生的核心素養，在教學的過程中，初中教師可以適當的聯系不同學科的內容，讓學生在潛移默化中學會將學到的不同知識綜合的運用在一起，明白生活和學習是一體的，應該把日常所學習到的知識應用在生活中，思考生活的本質。初中教師還可以鼓勵學生建立自己的學科思維模式，學會自己學習，自主思考。

結束語

每一個時代都有不同的人才培養要求，對于現代社會來講，它的人才培養要求是全面發展型人才，而素質教育和新課程標準更有利于培育這種人才，初中學校在新課程的實施下打開新的教學的大門，它意味著初中教學應該摒棄傳統的教育方法，根據新課程的要求實行具體的教學方式。

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