幼兒園戶外自主性游戲活動(dòng)有效開展研究

倪紅霞

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)幼兒園階段教育教學(xué)過(guò)程中，較為常見的教學(xué)形式便是組織幼兒開展戶外自主性游戲活動(dòng)，使天性樂于自然、樂于游戲的幼兒能夠在戶外盡情游戲，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒形成正確的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。為此，在幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合有效的舉措，以確保幼兒在戶外自主性活動(dòng)的過(guò)程中能夠保持充足的熱情，同時(shí)確保幼兒自身安全，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲;自主性;方法策略

就目前幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師雖然了解帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動(dòng)，但卻沒有過(guò)多的考慮幼兒的實(shí)際身心感受，普遍認(rèn)為組織幼兒進(jìn)行游戲是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的工作，不會(huì)對(duì)幼兒及自身進(jìn)行過(guò)多的要求，只要確保幼兒在戶外活動(dòng)過(guò)程中的安全就可以了。為此，很多教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)，僅僅是讓幼兒跑來(lái)跑去，自己去玩，如堆沙子、搭積木等，一直在重復(fù)著同一種游戲活動(dòng)，在這種情況下，教師很難確保“自主性”的重要內(nèi)涵，忽視對(duì)幼兒能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，使戶外自主性游戲活動(dòng)停留于形式。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)戶外自主性游戲活動(dòng)方案

在對(duì)幼兒開展戶外自主性游戲活動(dòng)組織以前，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方式有一個(gè)整體性的認(rèn)知，借助多樣化的學(xué)習(xí)工作，來(lái)了解開展戶外游戲活動(dòng)的相關(guān)組織內(nèi)容、實(shí)施方案，以及對(duì)于在游戲過(guò)程中遇到的問題該如何進(jìn)行處置等準(zhǔn)備性工作，進(jìn)而使教師在熟練掌握理論知識(shí)的前提下，開展戶外游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高戶外自主性游戲活動(dòng)的實(shí)效性及科學(xué)性，更好的幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

例如，再具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡段、不同的興趣愛好特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)戶外自主性游戲活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的參與熱情。比如，對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，該年齡段限制著幼兒并不適合參加一些集體性的游戲活動(dòng)，為此，教師可以為其提供一些如：平衡橋、攀爬架等運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，以更好的增強(qiáng)幼兒的身體素養(yǎng)，為年齡增長(zhǎng)后的習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于一些年齡較大的幼兒來(lái)說(shuō)，其自身具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)身體素質(zhì)相較于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)有一定提升，為此教師可以為其安排一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如顛球、運(yùn)球等。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極為幼兒提供豐富的運(yùn)動(dòng)器材，提高戶外自主性活動(dòng)的選擇性，比如為一些幼兒提供一些力量練習(xí)工具，啞鈴等，在實(shí)際開展戶外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，盡量豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與積極性。

二、創(chuàng)新幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于幼兒園自主性戶外游戲活動(dòng)而言，由于教師的教學(xué)對(duì)象較為特殊，再加之幼兒對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)能力及接受能力存在著一定差距，這就需要教師在開展幼兒自主性游戲活動(dòng)時(shí)更加注重游戲活動(dòng)方案的優(yōu)化和創(chuàng)新，只有這樣才能不斷適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的變化。

例如，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師可以將戶外自主性游戲活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，將其融入到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，與此同時(shí)，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革背景下的教育要求，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，以更好的促進(jìn)幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)的發(fā)展。

再例如，幼兒園教師還可以結(jié)合幼兒園當(dāng)?shù)氐奶厣幕⑵淙谌氲綉敉庾灾餍杂螒蚧顒?dòng)當(dāng)中，如自然文化資源、藝術(shù)文化資源等，以便更好地增強(qiáng)戶外自主性游戲活動(dòng)的豐富性以及可玩性。比如，對(duì)于一些靠近南方或者鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，交互式可以利用豐富自然資源，如稻桿、砂石等來(lái)制作游戲活動(dòng)工具，可以利用稻桿為組織幼兒制作“小足球”，利用這種方式激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛，也可以利用砂石制作“樂器”，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)等。

三、注重幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)安全

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的孩子天性活潑好動(dòng)，缺少一定的安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，在開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，極易在玩的正開心時(shí)忘乎所以，忽視了自身安全，甚至?xí)?dǎo)致一些危機(jī)生命的情況發(fā)生，嚴(yán)重阻礙幼兒園自主性戶外游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師在組織幼兒進(jìn)行化外自主性游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮可能發(fā)生的安全隱患，提前對(duì)危險(xiǎn)因素進(jìn)行合理預(yù)判，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。比如，對(duì)于戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地而言，應(yīng)當(dāng)為幼兒鋪設(shè)較為柔軟的細(xì)沙、草坪或者橡膠墊，以確保幼兒在自由活動(dòng)的過(guò)程中不會(huì)發(fā)生跌落摔傷的情況出現(xiàn)。同時(shí)，在開展游戲活動(dòng)以前，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查游戲器材的安全性，日常要對(duì)這些器材進(jìn)行保養(yǎng)，在使用時(shí)檢查好每個(gè)螺絲、銜接處的松動(dòng)情況，以確保幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全。

總而言之，在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開展戶外自主性游戲活動(dòng)，能夠切實(shí)使幼兒感受到游戲的樂趣，同時(shí)需要教師在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育引導(dǎo)。當(dāng)前，很多教師及幼兒家長(zhǎng)往往會(huì)忽視戶外自主性游戲的重要價(jià)值，為此，作為幼兒園教師，其自身應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在確保幼兒身心健康安全的基礎(chǔ)上，積極開展戶外自主性游戲活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中積極為幼兒提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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