小學語文低段繪本閱讀教學的有效策略探索

葉麗燕

【摘要】繪本作為一種具有很全面的閱讀材料，最符合小學階段的學生去閱讀，要想充分發揮其功能，就必須引導孩子從繪本閱讀中感受愉悅，并分享喜悅，進而引領孩子愛上讀書。那怎樣開展更高效的兒童繪本閱讀的教學呢？根據本文結合的學習經驗，從激發閱讀的興趣、引導猜測、積累語言知識和認知內容等方面展開兒童繪本閱讀教學，以培養孩子的讀書興趣，提高讀書的能力，并引導學生積極向純文字閱讀的過渡。

【關鍵詞】小學語文;繪本;教學;策略

引言：“繪本閱讀”作為一種全新的讀書方法，正逐漸走出了小學校園，更加貼近于低年級孩子，在一定程度上克服了純文字閱讀的局限。圖畫書的圖文精美，更適合孩子形象思維的特點，尤其適宜小學生讀低段文字。由于在早期，孩子的思考往往只是一個具體的形象思維，或者只是一個膚淺的思考方式，而圖畫書則大多以圖畫形式為主，由于文字較少而且圖畫內容還相當的豐富，所以借助圖畫傳達故事情節時，較普通的純文字更能引起孩子的濃厚興趣，也更符合孩子早期閱讀的特點和習慣。

一、繪本閱讀教學的作用

（1）有利于擴大閱讀教學的資源，因為傳統的語文課閱讀教學一般是以原語文課本為基礎，由老師在原課本的基礎上進行加工和一定程度的擴充。但是，教科書的內容終究是很有限的。在教育過程中，若教材內容有限，將無法有效地提高中小學生的讀寫水平。因此，優秀的圖畫書已成為語文閱讀教學的最佳拓展工具與輔助材料。和其他兒童讀寫材料比較，繪本的讀者與低年級學生的讀寫能力和讀寫特點都比較一致。

（2）為啟發學生的多元智能發展，在繪本閱讀圖文中，兒童題材所涵蓋的范圍較廣，對于促進學生多元的發展具有重要的意義。首先，老師可以讓學生相互講一些好聽的故事。在講故事的過程中，學生錘煉了語言表達的能力，促進了語言智能的發展。

（3）提升學生閱讀的興趣，培育學生的閱讀興趣是新課程對小學階段學生閱讀教學的目標之一。繪本閱讀的材料中含有大量的圖片和有趣的語言，其中很多內容都與學生的生活都有著聯系，對學生有很強的吸引力。

二、利用語言來展示繪本授課的有關內容

圖片的內容能給學生一種直觀的印象，但不能使學生在心中產生共鳴。如果要提升學生對圖片內容的體驗，針對這種情況，老師在開展小學低年級圖片閱讀教學時應把握圖片內容的特點，將動作顯示和語言表達融入圖片閱讀教學中。

例如：在學習《丑小鴨》的時候就可以采用這樣的授課方式，首先，老師讓學生們看課本上的丑小鴨在哪里。然后可以對學生們說“想象一下，丑小鴨離開家里之后會怎么樣呀？”同學們積極地討論了老師提出的問題，一些同學說： “丑小鴨只不過是時間的問題，它還沒有長大呢。 ”一些學生說： “丑小鴨會自己去找吃的，不然就會餓肚子 ”所以不僅把語言融入圖畫書的授課中，也可以鍛煉學生發散的思維，這時，老師對學生們說： “剛才學生們都說得很好，丑小鴨自己獨自的出門，這是一件很危險的事情，大家一定不可以離家出走 ”老師接著說： “丑小鴨接下來的生活會是什么樣的呢？”有的同學說： “丑小鴨會變成漂亮的白天鵝”一些學生說： “丑小鴨一定非常的好看。”這時，老師將內容都整合起來，以動畫的形式呈現出來，不僅能使學生產生共識，還能提升學生對閱讀的理解。在上課的時候，老師可以通過要求學生聯想一下繪本中的動作，有效地將動作語言與繪本的內容結合在起來。這種上課方法可以有效地提升學生對知識的理解，有效地在繪本閱讀的授課中培育學生的興趣，使學生更積極地參與老師的授課活動。

三、留給學生想象的空間，提升學生的創造力

小學階段的學生對周圍的事物有著很多的想法，但隨著年齡的增長，這種想象力逐漸被忘記，不利于學生全面的發展，也使學生思維容易定勢化。針對這種情況，老師在進行繪本授課的時候應給予學生想象的空間，這樣才能有效地提升學生的創造力。

例如在學習《充氣雨衣》的時候，首先，老師要求學生們閱讀關于雨衣的文章。當學生們讀到“得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲字上面”的時候，老師對學生們說，“現在同學們有沒有想出什么好的主意？ ”學生們積極地討論這個問題，一個學生說： “我認為不要穿長褲子。”。“把褲子卷起來，不要讓水打濕自己的衣服”這時，老師問學生們“可不可以發明一件可以充氣的雨衣呢？ ”一些學生說“把雨衣當成救生圈一樣”還有人說“往雨衣里面充氣，這樣的話就不會有太多的水打濕衣服”因此，學生們在討論中加深了對圖畫書的理解。在授課的時候，老師留出足夠的空間讓學生想象故事，使學生在想象過程中提升創造力。

四、聯系實際生活，感悟繪本教學內容

教學的內容與現實的生活進行有效的結合，可以提升學生知識的水平，這樣的授課方法可以使學生更好地參與到老師開展的活動中，同時，繪本教學內容與現實生活相結合的方法，可以將對生活的理解融入到對繪本教學內容的理解中。

例如在學習《秋天》的時候，雖然學生能夠正確流利地朗讀課文，但學生很難同時用聲音和情感大聲朗讀。因此，老師應該首先讓學生去感受到課本中所表達的感情，當學生與作者的情感能融合在一起的話，學生可以通過閱讀使文本變得生動活潑。老師可以把圖片傳過去。通過觀看的方式，將秋日的美景展現在學生的面前，讓學生真實地感受到勤勞的人們對秋天的熱愛，然后讓學生把自己的情感再融入到課本中，通過閱讀來表達學生對秋天的贊美，從而大大提升了閱讀授課的效率。它不僅可以提升教學效率和情感表達能力，而且可以提升抽象思維能力。

結語：閱讀的教學是小學階段語文核心的內容。改變傳統授課的乏味，可以引起學生的興趣，引導學生對課本的理解，提升語文閱讀授課的效率等措施。通過加強閱讀的教學，可以讓學生積累語言的知識，提升語言的能力和思維的能力。小學階段的學生是祖國的花朵，因此要提升小學階段語文閱讀的質量，為學生提供良好的基礎。

參考文獻：

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