淺談繪本閱讀教學游戲化的思考與實踐

陳凱莉

【摘要】我國著名教育家陳鶴琴說：”小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！崩L本深受幼兒喜愛，在游戲精神的引領下，呈現出了無限的價值。為了優化繪本課程，近年來，我園在課程游戲化建設的推動下，將游戲的精神融入繪本閱讀課程中，為幼兒創設一個快樂閱讀的環境，讓繪本閱讀像幼兒的呼吸一樣自然，像游戲一樣快樂，像陽光一樣溫情。因此，開展多樣化的繪本閱讀和游戲活動的開展成了繪本閱讀游戲化建設的主要途徑。

【關鍵詞】繪本閱讀、課程游戲化、幼兒

繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在幼兒發展中具有重要作用。隨著人們對繪本認識的深入，繪本也逐漸進入到幼兒園活動中。而游戲作為幼兒的基本活動，貫穿于幼兒的每一個活動環節。如何將游戲與繪本教學有機融合，使繪本活動更生動、更多元呢？

一、游戲是幼兒開啟繪本閱讀興趣的鑰匙

《綱要》指出：”利用圖畫書，激發幼兒對閱讀的興趣，培養前閱讀技能。”繪本作為兒童閱讀的主要載體，可以充分滿足兒童游戲化心理，讓幼兒重視童年經歷和體驗圖畫書的樂趣，優秀的繪本會使幼兒再三回味閱讀。

打開繪本，映入我們眼簾的是作者精心設計的封面，教師可以引導幼兒認真觀察封面，對故事內容進行猜測，從而激發幼兒強烈的閱讀欲望。例如，繪本《神奇的藍色水桶》的封面描述的是一個小女孩和一只藍色的水桶。教師先和幼兒玩”猜一猜”游戲，幼兒馬上就興奮起來。教師問：“小朋友，你們猜猜小女孩為什么對這只藍色的水桶微笑？是什么原因？我們來猜猜！”幼兒充滿了無限想象：“小女孩很喜歡這只藍色的水桶，因為它會變魔術，變成花瓶養花。”“小女孩用藍色的水桶養了很多小魚，所以她很開心?！薄靶∨⑻嶂叭ソo大樹澆水。”“小女孩把水桶變成泳池來游泳。”……一個簡單的畫面能讓幼兒想象出這么多內容，幼兒的想象力真的豐富，雖然有點天馬行空，但他們能結合已有的生活經驗大膽地分享，也是值得表揚的事情。漸漸地，幼兒對這個繪本充滿興趣，開始迫不及待地閱讀。

二、游戲是幼兒理解繪本故事內涵的有效途徑

繪本蘊含著豐富的教育價值，一些以情感為主線元素的繪本對幼兒良好品質的形成有極大的促進作用。為了讓幼兒喜歡繪本閱讀，理解繪本故事內涵， 我園通過游戲這條有效途徑開展繪本閱讀活動。

1.開展游戲化繪本閱讀激發幼兒探究欲望

在閱讀《母雞蘿絲去散步》時，幼兒對繪本中的主人公非常感興趣。于是，我們在表演區開展角色扮演游戲，激發幼兒參與的欲望。幼兒會在一起商討服裝、道具、背景的設計，邀請同伴、教師共同演繹故事中的情節?；膭幼魃袂?、生動有趣的語言激發了幼兒更多的想象，活動掀起了一個師生互動的高潮。通過游戲開展，幼兒對繪本故事有了更深的理解。

2.開展繪本情境游戲活動協助幼兒深入探究

繪本游戲，從字面上理解，就是繪本和游戲的結合體，是在繪本的情境下實現繪本與游戲的融合。為了讓幼兒在閱讀、感知、操作、模仿、想象等游戲化的多元閱讀活動中感受繪本閱讀的快樂，對閱讀產生興趣，我園組織教師進行繪本分析，通過對繪本故事、角色、情節的分析，對繪本以完整或截取場景等方式進行游戲設計，讓幼兒體驗繪本情境，豐富幼兒生活體驗，多感官地感受繪本。

如在繪本《天生一對》閱讀活動中，我們開展了配對游戲?；顒又校處煱压适聝热葜谱鞒煽ㄆ?，讓幼兒抽取其中的一張，并扮演不同的角色進行語言接龍游戲。如小鳥配大樹，教師問：“它們為什么能配成一對？”幼兒回答：“小鳥在大樹上搭窩?！庇秩缙嚺涮O果，教師問：“它們為什么能配成一對？”幼兒回答：“汽車能運蘋果到商場賣給別人?！薄又蠹覂蓛梢唤M抽取卡片繼續進行游戲。

3.游戲演繹直觀傳達繪本中細膩的情感

繪本蘊含著豐富的教育價值，一些以情感為主線元素的繪本對幼兒良好品質的形成有極大的促進作用。但很多情感是幼兒難以理解和把握的，游戲演繹則可將繪本中細膩的情感直觀地表達出來。

“愛”對幼兒來講是成長中必不可少卻又難以用語言表達的美好情感，通過閱讀繪本《猜猜我有多愛你》來理解最適合了。當小兔子對媽媽說“我長得有多高，我就有多愛你”時，教師讓幼兒玩“比一比”游戲，讓幼兒 跟教師、跟同伴比一比看誰愛得多。在游戲中，教師還要求運用故事中的句式“……有多……，我就有多愛你”進行表達，幼兒努力地張開雙臂、使勁地往上跳……盡其所能地表達著自己對教師、對伙伴的“愛”，生怕愛得不夠“高”……那場景生動而有趣。

三、游戲是幼兒拓展繪本教育價值的舞臺

為了發揮繪本的教育價值，教師利用晨談的時間、午睡前準備的碎片時間開展繪本閱讀分享活動，讓幼兒大膽地表達。教師還可以結合區域游戲開展各種延伸活動，力求將繪本閱讀教育效果充分拓展，為幼兒提供更多的體驗舞臺。

在繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》閱讀延伸活動中，教師在班級開展了區域游戲《牙醫診所的故事》，醫生、病人角色牌是幼兒自己設計的，在區域游戲時，幼兒能勇敢地體驗看牙醫的情景。扮演醫生的林林說：“你還有哪里不舒服呢？晴晴，麻煩你張開嘴巴讓我看看吧！”扮演病人的晴晴說：“護士給我打吊針，我很勇敢。”回到家，幼兒常常與爸爸媽媽聊起看牙醫的故事，于是，親子續編的《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》故事出版了。霖霖說：“從此以后，鱷魚每天早上和晚上都堅持刷牙哦！”斐斐說：“鱷魚說要吃飽了，才有力氣去減肥?！蔽奈恼f：“媽媽，為什么鱷魚的牙齒會痛呢？”幼兒以簡筆畫的方式記錄著他們的學習過程，這樣更豐富了幼兒的游戲內容。

幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗在生活和游戲中獲得經驗的。正如知識可以積累，智慧只能生成，幼兒的經驗只能在生活與游戲中通過親自體驗而產生。通過實踐研究，我們發現：在繪本閱讀中有效融入游戲因素，可以讓閱讀活動更生動、豐富、有趣，可以有效地激發幼兒的閱讀興趣，提高閱讀水平，促進幼兒獲得新的經驗。繪本閱讀教學游戲化使幼兒更容易理解繪本的內涵，促進幼兒全面發展。

[參考文獻]

[1]李春光.幼兒園繪本教學現狀及改進研究[D].北京：首都師范大學，2013.