基于教學做合一的高中語文高效課堂的構建研究

黃豐雙

【摘要】語文對于每個學習階段都很重要，尤其是可以更好的培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力、拓展學生的思維能力，讓學生擁有良好的口語交流能力。在新課改的不斷推進下，高中語文教學中要結合新課改理念體現學生的主體地位，通過應用有效合理的教學方式來促進教學做合一的教學目標，高中語文教師要通過優(yōu)化和創(chuàng)新教學的方法來提高語文教學的效率。保證教教學、學習和實踐的統(tǒng)一性。本文基于教學做合一的教學模式下構建高效高中語文教學的策略進行了分析和闡述。

【關鍵詞】高中語文;教學做合一;高效課堂

引言

在以往的教學中，經常會出現教師教學、學生學習和實踐不協(xié)調的現象，如此就導致教學效率的低下。在新課改理念的推動下，需要教師在教學中提高學生的主體地位，運用有效的方式將教學、學習和實踐有機結合起來，促進高中學生學習的興趣提高，讓學生積極的參與到教學中。構建高效的高中語文教學課堂。

一、應用小組學習體現“教學做合一”

在以往的高中語文教學中，教師通常采用灌輸式的教學方式沒有考慮到學生的接受和理解程度，進而不僅讓教師的教學時間增長，還影響了課堂效率的提高。而在高中語文教學中應用小組合作教學模式能夠有效的實現“教學做合一”的教學理念，通過學生之間的合作學習促進課堂效率的提高。所以高中語文教師可以通過分組的方式讓學生對語文教學中出現的問題進行討論和探究，讓學生們的思想產生共鳴，讓學生之間共同學習、共同補充和進步，如此可以有效的降低教師反復講解的時間，[1]提高高中學生自主學習的能力。比如在學習《勸學》這篇語文課文中，要想更好的在教學過程中體現學生的主體地位，構建高效的語文教學課堂，在課堂教學開始前，教師可以把學生劃分成幾個小組，之后讓學生以小組的形式進行探究和交流，要想更好的促進學生學習的效率，教師可以結合學生之間的能力差異來劃分小組，每個學習小組內既有能力強的學生，也有能力差的學生，學生能力強的學生帶動能力差的學生完成學習任務。然后教師給每個小組布置學習任務：結合課文內容探究出那句話是表達出作者勉勵學習的？在這篇文章中作者提到學習不可以停止，學習不可以停止的原因是什么？當討論任務布置結束后，學生們開始進入到討論交流的狀態(tài)，同時學生在討論的過程中要有明確的分工，要引導每名小組成員參與到討論中，分享自己的觀點和看法，當討論接受后學生自主對小組的討論結果進行總結。通過小組討論的方式可以更好的體現出高中語文教學的教學做合一的教學目標，為構建高效的高中語文課堂奠定良好的基礎。

二、結合實際生活提高學生學習熱情

要想有效的保證課堂教學的高效性就需要從課堂導入環(huán)節(jié)入手，在有效的課堂導入環(huán)節(jié)可以更好的促使學生產生濃厚的學習熱情，之后讓學生帶著較強的學習興趣參與到學習中，才能促使他們深刻的記住課堂所學習的內容。才能體現出教和學的一致。所以要想構建高效的高中語文課堂就需要語文對課堂導入環(huán)節(jié)加強重視，通過構建生活情境的方式來提高學生的學習效率。比如在學習《荷塘月色》中，教師可以提出生活化化的問題：“同學們在生活中見到過荷塘嗎？在你們的腦海中荷塘的景色是什么樣的？”教師可以結合網絡來搜集一些關于荷塘月色的圖片、視頻。高中語文教師在課堂教學的導入環(huán)節(jié)將這些內容給學生呈現出來，如此讓學生的視覺得到更大的滿足，在很大程度上吸引學生的注意力。在視頻播放結束后讓學生說一說自己內心的想法，并指出哪些地方表現出荷塘月色的美。最后教師帶領學生分析荷塘閱讀中荷花的思想情感是怎樣的，進而順利的引出教學的內容。在這樣的學習過程中，教師要結合學生的實際生活，要給學生帶來一種熟悉感受以此來激發(fā)出學生較大的學習興趣。之后順利的進行接下來的學習。

三、融入趣味性的元素

在高中語文教學前教師可以利用趣味性的內容來吸引學生的注意力，通過激發(fā)學生的學習興趣來構建高效的高中語文課堂，落實教學做合一的教學目標。教師可以通過了解學生的興趣愛好來設計課堂教學的形式和內容，[2]之后在課堂教學的過程中可以融入多媒體技術手段來幫助自己開展趣味化的教學方式，進而讓學生的注意力始終保留在課堂教學中，讓學生自主的參與到學習當中，之后主動的探究和學習語文教學的相關內容。比如在教學《鴻門宴》這篇課文時，要想將學生的注意力充分的轉移到課堂上，教師可以在教學的過程中借助多媒體技術手段給學生播放相關的視頻讓學生觀看鴻門宴的相關電影片段，學生通過觀看視頻中呈現出來的人物形象若初步認識到項羽的不凡氣蓋，認識到劉邦心中的雄偉大志。經過觀看鴻門宴的影視片段讓學生了解到鴻門宴的過程和意圖，了解文中描述的人物特點，當學生觀看結束后，教師深入的指導學生進行更深層的學習。這樣的教學方式充分的結合了教學內容和學生的實際，體現了教學濃厚的趣味性。

四、把握詩歌情感

詩歌的學習可以分成四個部分，在初讀環(huán)節(jié)要求學生可以做到讀音正確、順暢的朗讀，聽讀環(huán)節(jié)可以讓學生傾聽有關詩歌的錄音或者教師進行示范，通過初讀和聽讀讓學生初步了解詩歌的思想情感和基本內容，之后進行品讀環(huán)節(jié)，讓學生帶著情感的進行朗讀掌握詩歌的基本內涵，可以深情的自主朗讀詩歌。最后一個環(huán)節(jié)是背誦環(huán)節(jié)，當學生充分的熟讀和理解之后自然會記住詩歌內容。教師可以讓學生結合以往方式反復的誦讀詩歌，引導學生在腦海中自主構建出一幅相應的情境，通過自己的語言來表達出。比如在學習《雨巷》這首詩歌中，這首詩歌中對作者的失望和希望兩種情感進行了描寫，要想更好的讓學生理解詩歌中所表達出來的情感，教師在學生朗讀的過程中適當的給予指導，讓學生充分的把握文章的寫作情感。這首詩歌的前半部分呈現出細雨朦朧的畫面，要求學生帶著小陳和愁苦的情感進行誦讀，之后帶著惆悵和趕上的情感來誦讀“悠長、悠長”等詞，而后一部分對理想的出現和洛洞的情感進行了描述，所以要帶著凝重的情感進行閱讀，如此提高學生的感悟能力。

結語：

總而言之，高中語文教師要將教學、學生學習、實踐相結合，通過結合有效的教學方式來提高教師教學、學生學習的效率，進而落實教學做合一的教學目標，構建高效的高中語文課堂教學。

參考文獻：

[1]何曉芬.教學做合一構建小學語文高效課堂的思考[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：212-213.

[2]邢成璽.“教學做合一”理念下構建語文高效課堂的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：25.