基于學歷案的初中美術“深度學習”教學研究

王雪梅

【摘要】在初中美術教學實踐中，教師需要引導學生開展深度學習，幫助學生提升感知美、理解美以及創造美的能力。本文重點研究了學歷案對于推動美術深度教學的意義，并提出了學歷案的設計策略，以期推動課改理念在美術教學一線的深化。

【關鍵詞】新課改;初中美術;學歷案;深度學習;教學研究

深度學習是相對于淺層學習而提出的，淺層學習是指學生對知識的掌握層次僅停留在理解、記憶以及簡單應用;而深度學習則是指學生在自主實踐的學習過程中，能夠緊緊抓住知識的本質，從而實現創新遷移等深層次的學習。學歷案的本質是教師為學生開展自主學習思考而提供的方案和指導，形象地來說是“教師搭臺，學生唱戲”，本文以民美術出版社八年級下冊第6課《藏書票》為例，就學歷案在設計和應用進行了研究。

一、學歷案與“深度學習”之間的關系

傳統的課堂教案是教師依據課程標準與教材內容，以及學情，確定教學目標，以課時為單位，對教學內容和教學方法進行科學安排的一種教學方案。這種教學方案大多數情況下是以教師為主體，無法做到依據每位學生的實際情況進行教學內容、教學方法的設計，也無法對學生學習的全過程有全面充足的了解。而學歷案，則能夠體現學生學習經歷的全過程，有利于教師對學生學習經驗進行充分把握，進而實施有效的教學手段。

（一）學歷案有助于知識構建

學歷案最鮮明的特點是站在了學生的立場，對教材中碎片化、零散化的知識進行了整合與梳理，為學生的思考探究提供了依據。從偶覆蓋面上來看，學歷案貫穿課前、課上以及課后，將知識從表到里、從淺入深地展示給了學生，實現了知識要點的清晰呈現、學習思路的科學引導以及練習內容的即時供應。從形式內容特點來看，學歷案以任務為驅動，能夠讓學生在各種情境中實現信息的獲取與知識結構的構建。在這一學習過程中，有助于學生實現對知識的本質的掌握，從而邁向深度學習。

（二）學歷案有助于技能習得

學歷案是學生認知的地圖、自我學習的計劃，其中包括學習方法指導、學習過程評價以及學后的反思環節，幫助學生在掌握知識的基礎上還梳理清晰了學習路徑。換句話說，學生不僅明確了要學什么，同時也掌握了該如何去學的技能，這與“授人以漁”的理念不謀而合。教師通過對學歷案的充分應用，能夠幫助學生提高學習參與度，在集體學習的過程中也能夠形成自身的獨立思考。學生在自主學習技能的支撐下，能夠在后續的學習中不斷獨立探究，進行深度學習思考。

二、指向“深度學習”的初中美術學歷案設計策略

（一）重視導入環節設計，激發學生學習興趣

學歷案的設計旨在鼓勵引導學生開展自主學習，這就要求教師要重視導入環節的設計，為學生創設知識情境，激發學生開展自主學習的興趣，這也正是學生能夠開展深度學習的基礎。導入環節的設計體現在課上新授課前，也應當貫穿在學生學習的整體過程中，只要涉及新知的引入，教師就應當設計一定的導入內容，啟發學生的思考、激發學生興趣。

舉例而言，為了讓學生初步認識藏書票并了解藏書票的起源和功能，教師可以借助第一枚藏書票誕生的故事來為營造一個輕松的學習氛圍，激發學生學習興趣。世界上最早的藏書票是德國人約翰內斯·克納貝恩斯貝格在1470年制作的，畫面上的主體部分為一只刺猬，刺猬的腳下踩著花草，口中銜著一枝花，上方是飄動的緞帶寫著“小心刺猬的隨時一吻”。這個藏書票最初的功能大體等于藏書印章，經過不斷的發展其藝術價值被不斷地放大。在故事的引導下，學生能夠認識到小小的藏書票原來有這么悠久的歷史，同時能夠從使用價值和藝術價值兩個層面去看待藏書票在美術知識中的地位。

經過這一導入環節的設置，能夠激起學生對于藏書票的興趣和探索欲望，為后續的教學活動的開展奠定基礎。再如，在設計藏書票的學習環節，需要學生先進行構思立意，賦予藏書票設計靈魂，而非隨意繪制刻畫。為了讓學生明白“立意”對于藏書票設計的重要性，教師可以將“作文立意”引入導入環節，讓學生通過類比明白藏書票的創作同樣需要立意構思。在教學導入的貫穿引導下，學生對于知識的理解會更加深刻透徹，相較于教師的機械灌輸有效地實現了深度學習。

（二）發揮信息技術優勢，提升學生藝術審美

在深度學習是為了培養學生的創新與遷移能力，在美術學科中教師需要通過提升學生的藝術審美來培養學生創造美的能力。在設計學歷案的過程中，教師要充分發揮信息技術的優勢，讓學生能夠直觀地接受知識熏陶。尤其是在美術學科中，大量的優秀作品和創作過程需要通過視聽方式來進行傳遞，這就要求教師將信息化元素融入學生的學習過程中。例如在引導學生了解藏書票的尺寸和構成時，教師可以在學歷案上給出文字描述，同時在班級群內為學生分享一些具有代表意義的藏書票作品圖片，讓學生直觀地獲取知識內容，提升學生藝術審美。

在課上環節中，教師可以在學歷案中要求學生以小組合作的方式歸納藏書票的功能，然后以組織學生觀看藏書票誕生相關的紀錄片，讓學生在視頻中獲取信息，欣賞藏書票的美，感受題材的豐富和寓意。在信息技術的輔助下，學生能夠很快地理解記憶藏書票的實用功能、欣賞功能、收藏功能以及交友功能。在學生掌握了藏書票相關的基礎知識后，教師可以組織學生開展藏書票的設計活動，讓學生確定立意后以橡皮章版畫的形式開始實踐制作。

三、結束語

綜上所述，在初中美術教學工作中，教師要充分發揮學歷案的作用，帶領學生開展深度學習，提升學生的美術學科素養。一方面，教師要認識到學歷案與教案之間的本質區別，深入把握學歷案對于學生知識構建、技能習得以及核心素養提升的推動作用;另一方面，要結合教學內容以及學情，不斷優化學歷案的設計水平，引導學生形成學科熱愛和學科思維。因此，作為一名初中美術教師，在教學中要借助學歷案，引導學生進行深度學習，促使學生對美術基礎知識和繪畫技能有更為深刻的掌握和提升，進而提升自身的美術學科素養。

參考文獻

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