初中英語課堂教學中互動教學藝術

王芳

【摘要】現代化的育人理念要求教師以學生為中心，關注師生互動，了解創造性教學策略的使用要求。著眼于師生互動的教育教學藝術來調整教學思路，確保教學資源的合理配置。初中英語教學的難度系數相對偏高，教學互動非常關鍵。教師需要掌握恰當可行的育人策略及技巧，促進學生的英語學習和社會實踐，保障學生能夠掌握適合自己的英語學習策略和技巧。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;互動;教學藝術

引言

英語是初中教育階段中的重點學科，為了減輕學生的學習壓力，英語教師需要關注對多種教育元素的有效分析及研究。了解學生的學習興趣，通過互動教學來體現學生的主體價值。

一、互動教學

互動教學是素質教育的重要產物，對踐行素質教育和以人為本的育人理念有重要的影響。傳統的教育教學模式直接由教師一個人安排所有的教學內容，全權包辦的問題比較嚴重。教師按照簡單理論知識灌輸來引導學生，這一點不利于師生互動以及教學相長。在新課改的大背景下教師開始著眼于互動教學的實踐要求，了解學生的真實想法。與學生互幫互助，結合學生的學習能動性改革教學模式。創新教育教學理念，深化學生對所學知識的理解以及認知，確保學生能夠實現舉一反三。互動教學包含師生互動和生生互動，教師需要放下自己的權威地位。了解學生在課堂學習中所遇到的困難之處，給予學生更多的幫助。設置不同的合作小組，積極營造互動的教育教學氛圍。讓學生能夠在與他人進行交流的過程中提升個人的學習能動性。

二、初中英語課堂教學中互動教學現狀

1.教學觀念單一落后

在對目前初中英語課堂教學進行分析時不難發現，有的教師忽略了對現代化育人理念的分析及研究。過于注重簡單直白的知識灌輸，按照自己的主觀意愿包辦所有的課堂教學內容。以優秀學生的自主實踐以及思維為基礎，沒有著眼于其他學生的學習能動性調整教學思路。有一部分學生只能夠機械性的完成教師所布置的任務，學習能動性較差。還有的教師直接按照教材照本宣科，滿堂灌、一言堂的問題比較嚴重。這一點違背了課程改革的初衷，不利于現代化人才的有效培養，一部分育人資源被浪費。

2.合作教學流于形式

合作教學比較復雜及多元，離不開教師與學生之間的交流及溝通。教師需要深化自身對合作教學的理解及認知，掌握合作教學的重要育人價值。在指導和鼓舞學生的過程之中確保高效教學。但是有一部分教師沒有做好前期的準備工作，出現了許多思想和行為上的誤區，最終導致合作教學流于形式。教師過于注重與學生之間的簡單交流，沒有引導學生深入領悟不同的知識點。師生互動比較機械和單一，學生所學習的知識不夠理想。

3.忽視互動教學的目的

有的初中英語教師教育教學經驗不足，在課堂教學中與學生的互動過多。互動頻率較為頻繁，忽略的對前期互動教學目標的分析以及研究。過分的夸大互動的作用，沒有著眼于學生的學習能動性積極采取全新的學習方式以及策略。在前期互動教學目的的指導下，加強與學生之間的互動，給予學生針對性的指導及幫助。這一點違背了學科教學的初衷，不利于學生的社會實踐以及應用學習，導致學生的學習成績持續下降。

三、初中英語課堂教學中互動教學藝術

1.積極改革教育觀念

為了擺脫傳統育人模式的束縛，充分突顯互動教學的育人作用及優勢。在開展英語課堂教學活動之前，初中英語教師需要著眼于師生互動的核心要求。關注對理論知識的有效學習，積極夯實自身的學科基礎，進一步指導學生自由發揮、大膽想象。其中情境教學角色扮演教學非常關鍵，這些都與互動教學存在一定的邏輯聯系。比如在指導學生學習初中英語外研版七年級下冊《 Unit 1 What can I do for you》時，教師需要與學生共同參與整個課堂教學的全過程，促進雙向活動的有效落實。針對學生的知識能力以及學習基礎，在引導學生自主學習合作交流的過程中發展學生的綜合素養以及學習能力。只有這樣才能夠突破傳統初中英語教學模式的束縛，實現師生的共同成長和共同發展。

2.創新合作教學模式

互動教學與合作教學存在一定的相關性，合作小組的設置最為關鍵。傳統的合作教學比較單一和機械，不利于師生互動以及生生互動。教師則需要立足于這一現實問題，積極創新合作教學模式。關注不同合作環節的有效分析以及研究，結合學生的學習興趣以及自主能動性進一步夯實學生的學習基礎。比如在指導學生學習外研版初中英語八年級上Module 1 How to learn English時，教師需要激發學生的學習興趣和動機，學生智力的挖掘以及潛能的開發非常關鍵。英語教師需要放下自己的權威地位，了解學生在合作學習工程中的真實情況。實現與學生之間的緊密互動及交流，將恰當可行的學習策略交給學生。確保學生在教學目標的指導下主動與教師進行互動及交流，實現個人英語學習成績以及動手能力的穩步提升。在英語思維的指導下自由發散、大膽探索。

3.明確互動教學目的

對于初中英語教學來說，難度系數相對偏高，互動教學非常關鍵。教師一方面需要關注對互動教學藝術性的分析以及研究，另一方面需要明確互動教學的重要目的以及要求。剖析學生在英語學習過程中所遇到的困難以及障礙，盡量避免互動教學流于形式。學生主體地位的體現最為關鍵，為了確保學生真正做到勤于思考、勇于實踐、樂于探索。教師需要積極營造民主寬松的課堂學習氛圍，在互動教學目標的指導下提升學生的學習成績。保障學生能夠逐步樹立英語學習意識，在英語思維熏陶下利用英語與他人進行交流及溝通。將英語作為個人的第二語言，實現個人聽說讀寫能力的穩步提升。只有這樣才能夠充分凸顯互動教學以及合作教學的重要優勢，確保初中英語教學能夠更上一個臺階。實現多種教育資源的合理配置，讓學生真正做到學以致用和舉一反三。

結語

初中英語課堂教學中的互動教學非常關鍵，教師需要了解學生的學習興趣。關注對多種教學環節的有效分析，抓住學科教學的重點以及難點。給予學生更多展示自我的機會，促進學生學習成績以及綜合素養的穩步提升。

參考文獻

譚弟紅， 秦利. 初中英語互動教學藝術的探索與運用[J]. 新課程·中學， 2014（6）：115.