提高初中班主任德育工作實效性的對策

孫瑜

摘要：本文主要論述了提高初中班主任德育教育的實效性的有關教學對策。要想提初中高階段德育教育的實效性，班主任就要端正并創新自身觀念，以身作則提高自身德育素養;設置科學的德育目標，營造班級內的良好的德育氛圍;推進德育教育的實際落實情況，積極開展德育教育活動，在這些過程中培養學生健全的人格和三觀。

關鍵詞：德育工作; 實效性; 初中生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-314

初中階段的學生行為在無形中非常容易受家長和教師的影響，班級作為學生在校園生活中的大家庭，上至領導班主任，下至班級班干部都是學生言行舉止的引導者。因此，班主任要采取循序漸進和正面引導相結合的措施，既讓學生感受德育氣息，又使學生能夠投入德育活動中，提高德育工作教育的實效性。

一、班主任以身作則，提高自身德育素養

班主任是學生的引路人，因此初中班主任要以身作則，堅持用自身的行為來引導學生的德育養成。學生與班主任在班級朝夕相處，在教授學業的過程中，班主任和學生之間免不了會有長期的互動，在初中階段的學生又對外界因素極其敏感，因此班主任要及時調整、不斷完善自己的德育素養，在一定程度上將自己的行為給學生營造積極的影響。

例如，班主任可以從多個方面以身作則引導學生的思想言行。首先，班主任要在班級中注意自己要表達的行為，面對班級中搗亂犯錯誤的學生，要采取冷靜處理的態度，及時的找這些同學進行思想溝通并以理服人，切勿在學生面前大聲呵斥，更切勿言語粗魯，保證自身良好的情緒和談吐，給學生塑造一個積極的形象。其次，班主任要以身作則，將班級作為自己的“校園家庭”，通過日常的小事表達自己對班級的熱愛，在講臺上遇到紙屑時順手撿起，學生也會模仿教師的行為，對班級甚至校園的垃圾都會做到隨手撿起。在班級內開辟一個植物種植角落，引導學生的產生付出和收獲的意識。對于班級內不同情況的學生，班主任要做到一視同仁，秉承公正嚴謹的態度對待每一位集體成員。在班級內通過這些細節潛移默化的感受到班里良好的德育氣息，通過一點一滴的事情為學生們樹立一個三觀正確、品行兼優的榜樣形象。

二、班主任端正觀念，營造良好德育氛圍

為了充分適應素質改革教育背景下學生全面發展的要求，班主任就必須要端正德育教育觀念以適應時代發展要求。積極轉變教育觀念，在學生校園生活中營造良好的德育氛圍。學校和班級的氛圍和風氣是促成學生養成良好德育習慣的重要條件之一，因此教師可以選擇從與學生息息相關的班級文化氛圍入手，將班級塑造成一個團結友愛、尊師重道、友善活躍的良好集體，使這個集體中的每一位成員受到班風的熏陶，從而改變他們學習和生活中的壞習慣。

例如，班主任可以從不同的角度創建班級內的德育氛圍。科學合理的利用教室的空黑板。組織學生在每個學期按照小組輪流分配畫不同主題黑板報的活動，如勞動節時可以以勞動為主題，雷鋒月時可以以幫助為主題，讓班級內所有的學生都能夠參與其中。開設有主題的班會課，在班會課上為學生播放有教育意義的主題電影，并在觀看后進行討論。還可以在班級內設置讀書角，班主任定期更換時事新聞等課外讀物和雜志，讓學生在黑板上輪流標注有意義的話語等。學校內可以組織每周升國旗的活動等提高校園內的氛圍。

三、班主任加強管理，積極展開德育活動

要想提高德育工作的實效性，就不能夠只局限于通過思想和環境的緩慢熏陶來達成，班主任還需要從正面入手，采取各種有效的措施。將側重于培養的教育目標轉變為素質和能力共存的教育目標。把學生放在教育的根本位置，尊重不同的學生心理和生理的實際情況實施差異化教育，使不同階段的學生都能夠受到德育教育的良好熏陶。班主任積極的將德育教育貫徹落實到學生的實際中，以生為本一切從實際出發，在帶領學生開展各種形式的德育活動中規范學生的言行舉止、提高學生的思想修養。

例如，班主任可以開展多種形式的德育教育活動。對于班級的日常秩序，有規矩才能成方圓，班主任可以在收集學生意見的情況下，制定班級制度并進行投票，令行禁止，用以約束學生行為。學生作為班級規則的制定者，會增強自身的責任意識，使學生在日常學習生活中遵守班級制度，逐漸養成學生良好的行為品質。定期在班級內舉辦辯論演講活動，緊跟時代潮流，設置“偶遇老太太摔倒我們應不應該扶”類似的辯論話題，讓學生充分發表自己的意見，引導學生做樂于助人又理智獨立的新青年。德育辯論演講活動中不同學生對問題的看法不同，但經過激烈的辯論，積極、向上、正面的思想會打敗消極、負面、錯誤的思想，使學生在辯論演講活動中提升思想道德修養，養成健全人格。

四、結束語

初中階段班主任要以新課標的要求塑造知識與德育全面發展的初中生為導向，把學生的德育教育任務擺在同樣優先發展的地位。教師不僅是引導者，還扮演著“朋友”的角色，教師應當將自身和學生擺在相同的位置上，與學生之間建立良好平等的溝通關系，在拉近師生距離的過程中實現德育素質教育工作的實施，保障初中階段德育教育工作實效性的提高，讓學生真正實現各方面全面發展。

參考文獻

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