探析如何實現小學數學生活化教學的有效策略

朱振權

【摘要】小學階段是學生思維能力以及學習能力培養與提升的重要階段，但是由于低年齡階段的學生智力以及思維方面的開發還不夠完全，因此在進行學習時會存在一定難度。數學就是一門對于邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高的學科，為了能夠提升教學質量，教師要積極發現數學與生活之間的聯系，通過生活化的教學，建立相關生活情景，抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;有效策略

引言

運用科學有效的方法將數學知識的講解灌輸到生活問題中，提高學生的主觀能動性，讓學生在生活實踐中運用數學知識解決問題，從而明白到數學學習的實用價值，讓他們以更好的態度來學習數學。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方法缺乏新意

在素質教育不斷深入的背景下，很多教師逐漸開始運用新型教學模式，可是還有一部分教師受傳統教學思維影響較深，仍舊沿用傳統的灌輸式的方法進行教學，導致數學課堂枯燥乏味，僅僅夠讓學生掌握解題的技巧，但是沒有對學生的綜合能力進行培養與鍛煉。同時部分教師的教學模式也缺乏創新，導致教學效果不明顯，影響到數學教學的質量。

（二）學生的實際情況以及個性需求考慮不到位

在進行小學數學課堂教學時，有些教師運用新穎的教學形式，對課堂氛圍進行營造，可以調動學生的學習積極性，主動參與進課堂活動，但是僅僅追求課堂氛圍，卻忽略了學生的實際學習能力以及理解能力，并且沒有考慮到不同層次學生對于知識的認知能力，導致新穎的教學形式流于表面，并不能夠真正促進學生學習質量的以及核心素養的提升。

二、小學數學生活化教學的有效策略

（一）創建生活化情境，激發學生的數學興趣

小學數學知識比較抽象，對學生的思維能力要求較高，很多學生在學習中感到有些困難，并且始終都無法快速提升數學成績，久而久之，便失去了數學學習的興趣。因此，教師要根據學生遇到的問題來設計教學內容，而創建生活化情境是一種較好的教學方法。在數學課堂上，教師結合教學內容創建一個生活化的情境，鼓勵學生積極參與其中，并且在情境中設計活動任務，學生要想完成任務則需要運用到所學的數學知識，這樣就比對數學知識進行直白的講解要更加有趣，也體現出以生為本的教育理念。小學生的好奇心比較重，雖然生活閱歷比較簡單，但還是留心觀察生活中的事物，教師在創設生活情境時可以選擇學生所熟悉的生活情境，這樣就能激發學生的參與熱情，讓學生能夠發現生活問題，并運用數學知識解決生活問題，培養學生的綜合素養。例如，在學習“小數的初步認識”這部分內容時，教師為了鞏固學生的小數運算能力，就給學生創設“超市購物”生活化情境，將課堂演變成“大超市”。接著，教師讓學生自由扮演“導購者”“消費者”“收銀員”等角色，開始購物活動。在此過程中，學生要運用到小數的加法、減法和乘法等運算，有些學生的口算能力較好，直接能算出自己購買物品的金額，而有些學生的計算能力較差，要通過在紙上逐步演算才能得出總金額。整個課堂氛圍變得非?；钴S，大大激發了學生的興趣，他們在情境中充分發揮著自己的溝通能力，甚至還會討價還價，這樣提高了他們的生活能力，其教學效果非常理想。

（二）重視生活實踐，增強學生的數學知識體驗

小學生的思維能力還不夠成熟，正值動作思維和直觀想象思維階段，通過親身體驗和感受來獲取新知識是一種有效的方法。在小學數學教學中，教師不僅僅要傳授理論知識，幫助學生打下堅實的數學基礎，還應該重視生活實踐，將數學知識帶入到生活中，引導學生在生活中去學習數學，運用數學知識解決生活問題，最終達到學有所用、學以致用的良好效果。學生在生活中會充分調動自己的感官去感受和體驗，對數學知識的理解更加深入，有些學生還能達到舉一反三的能力，通過一個生活小問題來思考解決其他問題的方法與途徑，這就不僅能提高他們的數學運算能力和生活能力，還能拓展他們的思維，為今后更復雜的數學知識學習奠定基礎。例如，在學習“折線統計圖”的過程中，會涉及與“分類”相關的概念知識，教師為了讓學生更清楚地理解到“什么是分類？如何分類？”，就將“分類”知識延伸到學生的現實生活中，給學生布置任務，教師問：“同學們，你們在周末的時候有沒有去過菜市場呢？”學生異口同聲地回答：“去過！”教師接著說：“那這個星期天，我想請每位同學在爸爸媽媽的帶領下再去菜市場看看，了解一下菜市場中蔬菜、水果是怎樣擺放的，同學們能做到嗎？”學生很興奮地回答：“能！”在周末的時候，學生就去菜市場親身體驗，觀察蔬菜和水果的分類擺放情況，從而就能清晰地理解“分類”這一概念。有的同學還主動跑到超市去觀察不同物品的分類情況，回到家后竟然開始收拾自己的房間，也將物品分類擺放整齊。由此可見，在數學教學中多引導學生參與生活實踐，就能增強他們對知識的理解程度，還能提高他們的生活能力。

（三）引入生活元素，豐富課堂教學內容

小學數學教材中的知識面非常廣，但是很多內容并不能激發學生的興趣，而且實際的教育意義并不大，因此，教師為了豐富課堂教學內容，可以引入生活元素，提高課堂教學的趣味性和實用性。目前，小學數學教材有很多版本，但是受到地區的影響較大，里面的很多內容以及舉出的案例場景跟學生的現實生活還是有一段差距，這就導致很多學生在理解數學知識時存在較大的障礙。當遇到這種情況時，教師就可以適當地拋開教材，引入學生實際生活中的事例，把握住教學目標和學生的認知規律，從而使得課堂教學內容更豐富，這也是對教材內容的補充和延伸，提高課堂教學的效果。

結束語

小學數學教學不僅要提高學生的數學運算能力，更要通過課堂教學來培養學生的綜合能力，由于數學與生活的聯系較緊密，在小學數學教學中開展生活化教學將會大大提高教學的有效性，還能激發學生的興趣，易于學生理解知識。

參考文獻

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[2]覃智猛.分析小學數學教學生活化策略的運用[J].東西南北（教育），2020（4）：108.