小學語文課堂合作學習的重要性

李丹萍

【摘要】隨著我們國家教育體制的改革，尤其是對語文學科的重視，對小學語文的教育教學要求也逐漸提升。小學語文的課堂除了要讀和寫之外，合作學習漸漸被大家所重視。我將對小學語文課堂合作學習中存在的問題，以及我在組織合作學習中的經驗方法進行論述，即探討小學語文課堂合作學習的有效性。

【關鍵詞】小學語文;合作學習;有效性

在小學語文的課堂中，教師一直努力做到讓學生成為課堂的主人、真正做到學生為主體的課堂，這是每位老師的教學目標和要求?？墒钦嬲谝痪€教學的老師會發現這個要求想要切實做到并不容易，尤其是語文課堂，處理不好就很容易變成照本宣科。要想讓學生多思考，多交流，多發言，合作學習是一個不錯的教學方式方法，如果行之有效的話，不僅可以讓學生很好得吸收課堂上學到的知識，還可以提高學生的語文學習興趣。

一、小學語文課堂合作學習中存在的問題

（1）缺乏合作學習簡單的說，現在依舊有很多的語文課堂是缺乏合作學習的，雖然教育工作者逐漸開始重視課堂上的合作學習，但是在很多的語文課堂上我們依舊沒有看到合作學習的環節或者是滲透。出現這種問題的原因有很多，主要是教師有教學進度的壓力，每節課有要完成的教學內容，教師往往只把目光集中在自己的教案上，急于走教案完成教學進度，而沒有在學生身上，沒有以學生為主體。最后就會導致整堂課都是教師在填鴨式地教學，除了你問我答的環節外，學生不能一起合作交流討論，課堂氛圍死氣沉沉，學生也沒有學習的積極性。更嚴峻的是，如果長期以往下去，學生在小學時期都沒有合作學習的經驗，這將對他今后的學習和生活中也會產生影響。無論剛開始合作學習的開展有多困難，教師也應該披荊斬棘，去實踐去總結，從而找到最適合自己的一條路。

（2）存在淺、假的合作學習現象雖然缺乏合作學習的現象存在，但是絕大部分教師已經開始關注到合作學習的重要性了。然而情況依舊嚴峻的是現在的很多合作學習并沒有實際的意義，屬于一種淺的假的合作學習。這種合作學習即使在語文課堂上開始實行，效果也并不理想。一方面很多教師在開始提出合作學習的任務，讓學生交流溝通，在交流時學生看起來很積極，課堂氛圍也很熱烈，可是當真正讓學生進行成果匯報的時候，發現效果真的差強人意，并不能讓人滿意。為什么會出現這種情況？通過我的觀察思考和反思，總結出以下幾個原因：一是給的時間太少。很多時候教師不敢給學生充分的時間去合作學習，擔心這會“浪費”時間，然而就是沒有給學生足夠的時間，讓學生正討論熱烈的時候停下來，這不僅會掃了學生學習的興致，也不能讓他們討論出一個結果，而這反而讓教師認為這果然是“浪費”，后面只會變成惡性循環。二是不能讓所有學生有思考發言的機會。每個小組都會有反應快和反應較慢的學生，很有可能在五分鐘的討論中，一直是同一兩個孩子在思考發言，而總有一兩個孩子沒有參與到合作學習中，這就和教師的初衷違背了。而出現這種情況主要原因在于教師事先的小組安排和規章制度中出現了紕漏。

二、提高課堂合作學習有效性的方法

（1）明確合作學習的規章制度雖然合作學習只是整個課堂教學中的一小部分，但是沒有規矩不成方圓，為了合作學習的高效率，在語文課之前，教師就應該和學生制定詳細的合作學習要求。

（2）合作學習需要教師精心準備教師非常想在自己的語文課堂上讓學生進行合作學習，可是如果沒有課前準備的話，往往事倍功半，因此教師課前的精心準備是不可或缺的。

（3）合作學習要有反饋在教學中，教師布置的每一個任務，最后都應該給予反饋，合作學習也不例外。合作學習給予的反饋有很多種，比如小組匯報成果，讓每一個小組來匯報自己小組的合作結果，給學生學習的自信和動力。另外，還可以有小組之間的競賽，讓小組與小組間比賽，激發學生的學習斗志，提高合作學習的積極性。當然，在學生合作學習的過程中，教師去傾聽和參與，都是給學生最好的反饋，會讓他們更樂意和同學老師交流討論。老師的點評也是必不可少的，學生的每一次思考、每一次發言、每一次匯報都想得到老師的評價和表揚，因此，教師應該盡可能給每組的合作學習都給予積極正面的評價，有問題的地方提出意見，學生這時候一定非常樂于聽取。最后，當教師的剛開始系統地鍛煉學生合作學習的時候，適當的獎勵也是鼓勵學生繼續努力很好的方式，讓學生下一次的合作學習更加積極自信，教師的課堂也將真正交還到學生的手中，課堂氛圍也會越來越活躍。

三、有效性合作學習的意義

什么是合作學習？就是指學生在學習過程中有著相同或相似的學習目標，并同時為這個目標采取共同的努力，采取分工協作等方法，從而達到雙贏。合作學習對于小學語文課堂來說意義重大《學記》中說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。說明和同伴一起學習的重要性，在新發布的《語文課程標準》里也強調合作精神、提高學生的合作能力，這都是語文教學的目標。除此之外，有效性的合作學習還可以提高學生的思維能力和表達能力，培養學生的競爭意識，讓教師與學生、學生與學生之間的交流更密切。只有這樣的合作學習，語文課堂才能讓學生當主人，把課堂交還到學生的手中?？偠灾绾翁岣邔W生學習的有效性是教師應該一直去思考的問題，并且還要根據每個班級學生的特點去實踐后反思總結，從而找到最適合的合作學習的策略。

參考文獻

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