互動教學在初中英語教學中的應用探究

王梅

摘要：英語作為一門語言工具展現較強的實踐性，在新課改加持之下，更是強化了初中英語的實際應用能力。面對曰益復雜化的教育要求，傳統教學模式弊端逐漸顯現，難以滿足新課標教學要求。同時，初中學生正直青春叛逆期，對于獨立自主表現出強烈渴望，增加了課堂把控難度?；咏虒W充分彰顯學生教學主體性，提升學生課堂參與感，對于學生英語綜合素養的提升起到推波助瀾效用，不失為初中課堂教學創新的有力嘗試。

關鍵詞：互動教學;初中;英語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-398

引言

初中階段是發展學生綜合語言運用能力的黃金時期，因此，教師可根據學生的發展狀況，整體規劃教學內容，有效整合教學資源，優化課堂教學模式，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。在英語教學中，教師可基于初中英語詞匯量大，知識系統、抽象等特點，引入互動教學模式，加強“教”和“學”之間的聯系，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，不斷提高英語課堂教學效率。

一、初中英語課堂教學現狀

新課程改革提升了教育教學的包容性及靈活性，加快了初中英語課堂教學創新腳步，為互動教學的組織實施提供更多可能性。但是就目前而言，初中英語互動教學仍然存在諸多局限性，與新課標教學要求存在一定差距。其問題主要集中于以下這些方面：第一，教學方式不當，語言氛圍欠缺。在當下中考文化視域之下，英語教學并未完全擺脫應試教育思想的桎梏，講練式教學仍然占據主導地位，即教師針對重點知識進行講解，并配合題海戰術予以強化訓練，而學生機械模仿、生搬硬套?？贪宓恼n堂組織構建，弱化了英語語言氛圍，學生在課堂教學中處于被動地位，不僅難以調動學生學習主動性，而且不利于核心素養教學目標有效落實。第二，采用問答式互動，教學有效性不足?；咏虒W的教育優勢逐漸受到關注，教師嘗試將課堂互動融入教學之中，但是由于組織構建方式不盡合理，難以實現預期效果。具體而言，教學設計規范性有余而開放性不足，課堂教學反饋教師意志，學生缺乏獨立思考與自主探索空間，教學創新大有“穿新鞋，走老路”之意味。在此思想影響之下，學生對于課堂教學接受度普遍不足，互動演變成為變相的課堂提問，欠缺有效的思維碰撞，互動教學效果差強人意。

二、初中英語課堂互動教學策略

（一）創設良好互動氛圍

很多學生認為英語課堂是枯燥的，這是因為教師教學方式的單一性，以及英語知識的瑣碎性造成的，因此很多學生對英語學習會產生“抵觸心理”，久而久之便出現了英語“學困生”的現象。初中英語教師需要改變自身的教育理念與方式，尊重學生的學習主體地位，與學生進行友善的交流，耐心地教導學生，并適當地給予關心與鼓勵，進而使學生在課堂中產生愉悅與滿足的學習心態，推動學生在課堂中的互動。例如，This is me！作為初中生的第一次英語課堂學習內容，教師可以運用簡單的句式進行自我介紹，如“I am your beautiful English teacher. I like a new thing，such as go-karting，playing games and listening to hip-hop music. At the same time I also like in the classroom teaching，with you contact some new things，common progress.”此時教師通過一些幽默的語句，以及學生們關注的一些興趣共同點介紹自己，能夠快速地與學生建立良好的關系。當教師介紹完畢之后，可以鼓勵學生利用自己已有的英語經驗介紹自己，如果學生出現不能用英語表達的情況，教師可以及時幫助學生進行表達。

（二）積極優化教學內容，吸引學生的注意力

互動的內容越豐富、越有價值，就越能吸引學生的注意力，提升學生的參與度，達到理想的教學效果。如果教師選擇的教學內容和學生的日常生活聯系不緊密或超出學生的理解范圍，就很難引發學生的共鳴，并影響課堂互動的有效性，不利于提升整體教學效率。因此，教師可在教學中適當征集學生的建議，并以此確立教學目標，確定動態的互動教學內容，不斷提高學生的參與積極性。例如，在教學“Good manners”時，教師可基于本節課的教學重點以及學生的興趣愛好，選擇互動教學的內容，以話題導入新課，設計如“Say something about good manners in China.”“Do you want to be good citizens？”等問題，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，提升學生的參與度，讓學生通過互動交流，不斷提高語言綜合運用能力。

結束語

互動教學模式能夠在初中英語教學工作中發揮出巨大的應用優勢，對于初中英語教師而言，則應當堅持以學生為本，及時地更新教學理念與教學方式，真正地在教學課堂上體現學生的學習主體地位，只有這樣才能夠促使學生全身心地參與到英語學習活動當中。在互動教學具體形式方面，教師更應當積極創新、吸收經驗，善于應用不同教學策略，共同形成互動合理，從而促使學生能夠在師生互動、生生互動中不斷地提升自身英語語言應用能力，強化培養英語語言素養。

參考文獻

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