高中語文教學中培養學生詩詞鑒賞能力的策略

金滿琴

摘要：語文教學的一個重要功能，便是提高學生對文字的感悟能力、審美能力、應用能力，以此強化學生的文學素養，使其能夠通過語文學習掌握語言使用的基本技巧。而在此過程中，詩歌作為一種匯集了意象、情感等多種表現手法的文學創作題材，在強化學生綜合能力方面有著不可取代的重要作用，因此詩歌鑒賞教學一直在高中語文課堂當中有著舉足輕重的重要地位。基于此，對高中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力展開研究，以期提高學生在課堂上的學習效率。

關鍵詞：高中語文;詩詞鑒賞能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-151

一、我國古詩詞鑒賞教學內涵

古詩詞鑒賞教學指老師根據詳細介紹作家主題思想，古詩詞大意，從修辭方法、審美觀、寫作、感情及歷史時間等視角論述作家的觀念、感情及古詩詞構造，進而提高學生的文學素養與人文涵養。在基礎理論方面上，古詩詞鑒賞的基本是對古詩詞有關專業知識、內容及方法的把握，從而在確立古詩詞主題風格的前提條件下，促進學生從古詩詞的詩意、意境及節奏感與律動的方面，淺析古詩詞著作的文學類使用價值。可以說古詩詞鑒賞不但做到了對基礎理論與文學常識文化教育，又要從學生發展趨勢視角，提高學生對古詩詞的了解。為此作為媒介，激起學生刻苦鉆研并研究我國古代文學經典著作的興趣，使學生充足感受到中國傳統文化藝術風采與價值，形成良好文學類學習觀，讓中國傳統文化藝術變成促進學生全面的發展的臺階。在社會經濟發展方面，傳承并弘揚中華傳統文化必須有一定的社會發展累積，即從主觀性方面上，提高大家對中華傳統文化的認同感，僅有在真實發覺中華傳統文化中所蘊含的審美觀使用價值、歷史人文使用價值、情感使用價值的基礎上，中國傳統文化藝術才可以得到弘揚與承傳。在中華人民共和國成立至今，在我國經歷了不一樣的文化發展階段，“創科技，除四舊”變成了時代的主題風格，大家廣泛將科學創新、時代發展趨勢作為社會發展及本身的發展趨勢原動力，殊不知在促進科技發展的過程中，中華傳統文化、民俗傳統技藝卻慢慢被大家遺忘。學生是社會經濟發展的骨干力量，是我國社會主義社會基本建設的繼任者，提高學生古詩詞鑒賞能力，可以合理激起學生對中華傳統文化的了解，加深學生承傳并弘揚中華傳統文化的核心理念。從理論基礎研究方面考慮，我國古詩詞與其他文學形式同樣具備豐富多彩的感情感染作用，能夠從文化藝術與觀念方面上，感染并陶冶學生，協助學生提高歷史人文核心理念，培養良好的價值觀念、人生觀及世界觀。例如岳飛的《滿江紅》便以濃郁的愛國情懷震撼人心，讓學生將本人的發展提升到國家發展方面，從而以強烈的民族意識對待流行文化，抵擋社會發展多元化思想對高等院校文化教育的沖擊。

二、高中語文詩歌鑒賞教學的策略

第一.活用信息技術教學，構建生動詩歌情境

與其他教學內容不同，僅僅通過教師講解便能夠讓學生對知識產生了解，詩歌鑒賞教學強調學生的主觀參與性，這一特點也就決定了教師在課堂上必須要將學生擺在教學主體的位置，并注重加強學生對知識內容的各項體驗。因此為了確保詩歌教學開展的有效性，教師首先需要為學生完成教學情境的構建，以此保障學生能夠投入詩歌塑造的情境氛圍當中。

第二.通過群文閱讀，提高詩歌感悟能力群文閱讀是一種將同類型的文章整合到一起，引導學生通過對比閱讀來進行詩歌感悟的教學技巧，如意象對比、字詞對比、結構對比、情感對比等。這樣的方式不僅能夠培養學生的審辯式思維，同時還能夠強化學生對詩歌的理解能力，從而逐漸建立起學生對詩歌鑒賞的學習興趣，并使學生的語文綜合素養得到提高。

例如，在引導學生學習《短歌行》這首古詩的過程中，根據古詩類別，教師可以選擇同為田園詩的《歸園田居》來為學生開展群文閱讀教學。這兩首詩歌雖然表達的思想相同，但是由于作者境遇不同，因此在文章情感方面卻存在著很大差別。前者主要是表現出了一種豪放的情感，主要目的在于表達作者求賢若渴以及盼望一統天下的雄心壯志;而后者則是表達出了輕松與豁達的態度。由于兩首詩的主題情感不同，因此在所寫景物與表達手法上也千差萬別。因此教師應當注重引導學生對比兩首詩歌有何不同之處，以此加深學生對文章的理解。

通過對比形式，可以使學生對這兩首詩歌當中的各種創作手法進行清晰的認識與掌握，不僅能夠提高學生的詩歌鑒賞能力，同時還能夠強化學生對文章的理解感悟，并掌握古代文人通過景物來抒發情感的相關技巧，從而也在一定程度上強化了學生的文字構建能力。在此基礎上，教師還可以為學生留下課后作業，要求學生按照同樣的方式去尋找主題相同的兩篇詩歌進行群文閱讀，以此來夯實學生的詩歌感悟技巧。

第三.以讀為導，感受詩歌韻律美感

詩歌作為一種獨特的文學藝術，其之所以發展至今依舊擁有著不俗的影響力，不僅源于其自身內容豐富具有藝術表現力，同時也在于詩歌語言構建上的情感美、音律美、意境美、節奏美等。因此在對詩歌進行感悟、鑒賞之前，通過誦讀作品可以有效加強學生對詩歌畫面感的理解能力，從而收獲更加豐富的情感體驗。因此教師在為學生開展教學活動的過程中，應當注重引導學生多層次地去對詩歌進行閱讀，以此加強自身對詩歌的感悟能力。

三、結束語

綜上所述，詩歌鑒賞教學是增強學生藝術審美，并強化自身文化素養的重要手段。因此在實踐教學過程中，教師應當重視采取多元化的教學手段來為學生開展教學，以此促進學生詩歌感悟能力的提升。

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