提升中職機電一體化教學策略分析研究

邵珮燕

摘要：中職機電一體化教學質量直接影響到學生的學習成績和學習效率，于學生而言至關重要。本文立足于中職機電一體化教學實踐活動，分別從“實施因材施教，小組合作學習”“運用信息技術，吸引學生注意”“創新實踐方式，提升實訓效果”“多元教學授課，激發學習興趣”“整合課堂教學，實現教學整合”這五個方面入手，針對提升中職機電一體化教學策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：因材施教;信息技術;實踐方式;多元教學;整合課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-307

伴隨社會的進步和科學技術的不斷提高，機電一體化技術也得到了推廣，使其深入了千家萬戶。隨著機電一體化技術發展的進程，使得職業學校機電一體化技術人才需求量增加，需要培養大量的高素質的人才，才能夠滿足社會的需求。為了解決這一現狀，教師應該注重基礎技能的培養和實際應用能力。老師通過引用新穎的課堂教學方式，激起學生學習的熱情，培養學生學習思維。有針對性的對學生所存在的問題進行解決，使學生成為有能力，素質全面的人才，促進機電一體化更好的的發展。然而，在中職機電一體化教學之中還存在著不同的問題，如學生學習知識被動、教師教學模式單一、教師教學能力不足、教學觀念滯后等等，這些都嚴重阻礙中職機電一體化教學的進展。因此，教師要花費更多的時間和精力去授課，去改善這些情況，才能實現高質量教學，才能幫助學生向著更好的方向發展。另外，教師對于教學內容還應該有意識進行簡化，降低學生的學習難度，時刻保障學生在機電一體化的學習之中充滿自信心，還應該認識到傳統教學理念的弊端和現代教學理念的優勢，對于教學有一個較為全面、充分的認識，這樣教師才能更好地實施和開展教學，進而大大提升課堂教學質量，促使學生機電素養的提升。

一、實施因材施教，小組合作學習

因為學生個體差異的不同，所以學生的的學習能力有所不同。因此，教師要尊重學生的個體差異，采取因材施教的教學方式加以授課，來幫助學生在不同層次之中加以學習不同的內容，既可以確保學生自信心的樹立，又能幫助學生得到適當正確的引導，為提升中職機電一體化教學質量提供良好的條件支持。

如教學“認識數控車床”為例，首先任課教師根據學生的實際學習能力將學生劃分為不同的小組，要求學生在不同的小組之中學習不同的內容，以確保學生在能力范圍之中學習多更多、合適的知識。像學習能力較差的學生，教師可以引導學生學習一些基礎性知識：了解復合循壞指令的作用和使用范圍;掌握編程中的數值計算。反之，針對一些學習能力較好的學生，教師可以引導學生學習一些有難度的知識：G71、G70指令的使命范圍、編程規則;根據圖紙、運用所學習的知識編寫加工程序。這樣，學生在不同層次之中學習，既可以營造濃厚的學習氛圍，還能構建高質量課堂教學。在這期間，部分學生也出現了一定的問題，認為教師分層次教師是不公平的表現，也是歧視學生的表現，所以在學習期間悶悶不樂，甚至對于教師產生抵抗心理。為此，教師在授課期間，還應該注重對于學生進行心理教育，使得學生意識到分層次教學是眾多教學方式的一種，是有利于學生高效學習的。

二、運用信息技術，吸引學生注意

以往的教學方式多半是“黑板+粉筆”，毫無新意和創新，致使學生感到枯燥、無趣，進而喪失學習欲望。同時，中職學生的學習基礎較差，遇到困難和問題很容易喪失學習動力，所以在學習道路之中舉步維艱。因此，教師要合理運用信息技術授課，通過多樣的視頻、圖片，以及趣味的動畫等，來吸引學生的注意，促使學生綜合能力的提升和發展。

如教學“數控車床面板使用”為例，首先任課教師采取信息技術展示數控車床面板使用的步驟，要求學生認真觀看，并且可以正確說出數控車床面板使用的步驟，為后續教學打好基礎。隨即，教師提出問題：“數控車床面板使用需要進行哪些操作呢？”有的學生說道：“開機操作、回參考點操作、手動連續移動刀架……”隨即，任課教師采取信息技術展示具體的操作步驟圖片，并且將圖片打亂順序，讓學生根據自己所學習的知識將正確的步驟加以擺列，擺列正確的學生就可以贏得教師的獎賞。在教師的獎賞之下，很多學生都顯得異常興奮，就連平時不愛學習的學生都積極參與到問答之中，教學十分活躍，師生關系也十分融洽，很有利于接下來的教學。這樣一來，學生既可以加深知識的印象，又能時刻吸引學生的注意，幫助學生更為全面地認知到使用步驟，為提升中職機電一體化教學提供良好的條件支持。

三、創新實踐方式，提升實訓效果

在職機電一體化教學之中，教師過分重視于理論授課和學生學習成績的提升，所以學生的實踐能力有待提升，致使學生沒有學以致用的機會，部分學校雖然有一定的實踐課堂，但是也過于單一、落后，學生根本無法從中獲得收益。因此，教師要創新實踐教學方式，來提升實訓效果，促使學生實踐能力的提升。這樣，學生就可以從實踐之中得到技能的提升，也能從中鍛煉和提升學生的動手能力。

如教學“數控機床程序編輯與校驗”為例，首先任課教師給予學生充足的學習時間，要求學生將理論知識加以充分掌握，為后續實踐教學打好基礎。隨即，任課教師展開“實踐比拼”活動，要求學生積極參與到實踐之中，學生在實踐之中真實操作，教師加以巡視，從中指出學生的實踐操作漏洞和錯誤等，有效提升實訓效果。如某學生在實踐操作之中將步驟全部完成后，就舉手表示自己順利完成實踐任務，但是學生卻沒有做好程序檢驗，對于預期的加工要求并不滿足，這就導致程序出現漏洞。還有某學生在編輯過程之中出現疏漏，原因是對于數控機床的指令格式了解不熟悉，所以出現錯誤。（數控機床指令格式各式各樣，標準不一致）類似這種問題，教師要加以說明，在實踐之中不斷提升學生的動手能力。

四、多元教學授課，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內容產生興趣時，學生在學習期間就會異常興奮，更會時刻注意學習內容和進展，甚至有些學生對于自己的知識掌握程度也有要求，進而大大提升學生的學習效果。因此，教師可以有意識激發學生的學習興趣，采取多元教學方式加以授課，這樣學生在豐富多樣的教學方式之下加以學習，學習效果自然會有所提升。

如教學“認識數控車床對刀”為例，首先任課教師將學生劃分為小組合作學習，要求學生在小組之中相互分享自己所學習知識，并且對于知識進行講解和分析，來加深學生對于知識的認識和了解。在這期間，教師加以巡視，對于需要幫助學生及時伸出援手。如有的小組分享到：對刀是數據加工較為復雜的準備工作之一，對刀的好壞直接影響到加工程序的精度。還有的小組分享到：刀位點點是指加工程序編制中用于表示刀具特征的點，是對刀和加工的基準點。在此基礎上，任課教師在班級之中開展“你問我答”的活動，在開展活動時采取積分制的方式進行，積分最高的學生有機會得到教師準備的獎品，簡單來說就是回答正確次數最多的學生最有機會贏得活動的勝利。如問題：外圓車刀的裝夾我們應該注意哪些？學生搶答道：裝夾在刀架上的外圓車刀不宜伸出太長，否則刀桿的剛度降低，在切削時容易產生振動。果然，在多樣教學的作用下，學生的學習興趣和學習動力得到明顯的提升，很有利于接下來的教學開展。通過不同教學手段，實踐表明更容易激發學生的學習興趣。

五、整合課堂教學，實現教學整合

根據教學內容有效設計導學案并整合更多的教學資源，能使學生在有意義的觀察、思考、實踐中獲得探究能力的有效發展. 因此，教師應致力于專業技術基本能力與理念的不斷提升，著眼于學生核心素養的發展與培養落實優質高效的課堂教學。另外，教師在開展資源整合教學時，可以引導學生通過導學案的方式加以引導，再引導學生進行自主學習、探究、合作等，為實現教學整合提供良好的條件支持，也為提升課堂教學質量打好基礎。

如教學“認識數控車床坐標系”為例，首先任課教師進行課題導入，吸引學生的注意力。大家通過預習對于數控車床坐標系已經有了初步地了解，在導學案之中也深入了解了數控車床坐標系相關知識，那么有哪位學生可以說一說自己對于數控車床坐標系的了解呢？或者是和我們分享相關知識。此時，學生開始分享溝通，其教學氛圍十分融洽。隨即，任課教師借助信息技術采取微課、翻轉課堂等方式進行整合教學，要求學生通過全班交流、個人探索、合作探究等多種方式完成學習任務，比一比誰的學習能力更好。這樣多種風格的教學，更容易提升教學效果，并且摒棄了教師的“一言堂”，大大增加課堂上的學生活動時間，使人耳目一新，進而贏得學生的喜愛和歡迎。

總而言之，在中職階段展開機電一體化課程的教學時，教師不僅要樹立清晰合理的整體教學方向，也要在教學方法和模式上多做出更新，這樣才能更好地達到教學要求，實現學生學科能力的培養。同時，教師在教學期間，應該對于教學過程進行總結和歸納，在教學過程之中出現的問題進行具體地分析和研究，做到具體問題具體分析，一方面方便于教師制定針對性教學策略，另一發面便于教師整改機電課堂教學，實現高質量教學。這樣，學生在課堂之中就可以充分發揮學習主動性，還能掌握更多知識，便于學生提升自身學習成績和學習效率，為后續學生學習能力的提升、素養的提升打好基礎，進一步促進學生綜合能力的提升。除外，教師在授課期間，還應該擁有與時俱進的思想，既要發展多元化教學，又要尊重學生的個性發展，照顧到學生的整體發展，進而達到預期的教學目的，也能促使學生全方面的發展。

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