新課改下初中語文教學中的情感教育

姚禮芬

摘要：隨著新課標的深化實施，初中語文教育教學所要承擔的教學任務更趨多樣化，實施情感教育彰顯出重要意義。基于此，本文首先介紹了情感教育的重要性，并結合相關教學經驗，分別從營造情感教育教學氛圍，引導學生感知情感等多個焦點與方面，探討了初中語文教學融入情感教育的有效路徑，闡述了個人對此的幾點認知，望對情感教育融入與滲透有所裨益。

關鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學;情感教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-364

引言

語文課程是初中課程教學體系的重要構成要素，是培養學生語文綜合素養，塑造良好情感的關鍵載體。在新課改形勢下，初中語文教師應立足實際，宏觀審視情感教育的價值，綜合運用多元化教學方法，促進語文課程與情感教育的有機結合。本文就此展開了探討。

1情感教育的重要性

初中階段是學生成長的重要階段，是身心發展、性格養成與情感塑造的關鍵時期，這也決定了初中教育階段的自身特殊性。在新課改要求導向下，初中語文課程的重要價值愈發突出，有必要在語文課堂教學中進行有針對性地滲透與融合。通過實施情感教育，可在提升學生語文基礎素養的同時，促進其理解能力、認知能力與探究能力的逐漸形成，引導其形成健全人格品質與價值取向，發展其積極向上的健康情感。在情感教育中，語文教師應注重學生在情感層面上的改變，通過高效合理的課堂教育教學方法，有目的性地陶冶學生情操，塑造豐富情感，彰顯語文學科作為人文學科的重要現實價值。在此過程中，語文教師可借助形式多樣的文學作品與經典文章等，觸動學生心靈與靈魂，迎合新課改基本要求[1]。

2初中語文教學融入情感教育的有效路徑

2.1營造情感教育教學氛圍，引導學生感知情感

新課程標準要求，語文教學要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在傳統語文課堂教學中，更多的教師傾向于講授基礎知識，而漠視教學氛圍的營造以及教學理念的創新。對此，為深化情感教育的滲透效果，語文教師應以新課改的基本導向為遵循，積極營造情感教育教學的濃厚氛圍，將課文內容與情感教育緊密結合起來，使學生產生情感共鳴，促使學生掌握正確的情感表達方法。以經典散文《背影》一課教學為例，為營造情感教育教學氛圍，教師可創設課文中所描寫的情景，模擬車站依依惜別的場景，讓學生輪流扮演文中人物角色，以烘托課堂氣氛，使學生感知文章中父愛深刻與偉大的情感，切身體會文中所飽含的思想情感，并試著將自我感知到的情感元素表達出來[2]。

2.2應用多媒體教學技術，豐富學生情感的感官感受

現代多媒體技術的快速發展，使語文教師在實施情感教育中具備了更為靈活的工具與載體，使得傳統教學環境下難以完成的情感教育任務更具實現可能。通過運用多媒體技術，教師可綜合運用視頻、圖片、聲音等資源，結合課堂教學與情感教育實際需求，進行必要編輯與加工，調動學生各個感官的功能，豐富學生情感的感官感受。比如，在《回憶我的母親》一課教學中，教師可對影視資源《我的丑娘》中的部分片段進行截取與處理，在課堂導入階段向學生播放，引導學生感受母愛的偉大，增進學生的情感感受。在影片片段播放完成后，教師再循序漸進地進行課文內容講授，有助于使學生更加深刻而形象地把握文章中蘊藏的真情實感，提升情感教育效果。

2.3采取問題教學法，剖析課文情感內容

問題教學法是新課改背景下語文教學的重要方法之一，可引導學生集中精力，并通過深入思考與探究獲知問題答案。在情感教育中，語文教師同樣可以運用問題教學法，深入剖析文章中的主旨情感內容，將其作為滲透情感、調動情緒的課堂教學方法[3]。比如，在《出師表》一課教學中，教師可在講解全文的基礎上，有針對性地設計問題，比如：諸葛亮為什么要出師？諸葛亮出師之前給劉禪提出幾個建議？《出師表》的中心情感是什么？等等。然后讓學生帶著問題再次回到課文中，引導學生更加精準地把握文中的情感走向，加深對諸葛亮“北定中原”決心的理解，掌握諸葛亮對蜀漢的忠貞情感，起到事半功倍的教學效果。

2.4強化學生的實踐教學，提升多種情感感受

初中語文教學中情感教育的滲透不應僅僅停留在課堂教學層面，而是應通過實踐教學方法對學生情感素養進行升華，帶領學生在生活實踐中感受情感，促使學生養成良好的審美觀念與道德觀念。以《三峽》一課為例，文中生動形象地描繪了三峽的壯美景色，即便學生沒有身處過三峽實際景觀之中，同樣會在文章的引導下形成直觀化的三峽景象。對此，教師可引導學生運用與課文《三峽》相同的結構、語言等對本地的著名景點進行仿寫，感受自然景觀的神奇魅力，充分挖掘學生潛力，激發學生對家鄉景物產生強烈喜愛之情，進而促進對本地景色的情感養成，使語文教學中的情感教育落到實處。

3結語

綜上所述，情感教育的重要價值決定了其在初中語文教學中的重要地位。在新課改導向下，初中語文教師應順應教育時代發展潮流與趨勢，精準把握情感教育滲透的核心方法與規則，創新情感教育方式方法，靈活運用多樣化的教學手段與方式，為全面深入實施情感教育奠定基礎，為促進初中語文教學事業實現高質量發展貢獻力量。

參考文獻

[1]侯建華.新課改背景下提高初中語文課堂教學效率的幾點思考[J].課堂內外·初中教研，2021（4）：127.

[2]朱云.基于新課改理念下初中語文作文個性化教學研究[J].中學課程輔導（教學研究），2021（13）：128.

[3]佘麗貞.以讀促寫，融合教育——新課改背景下初中語文閱讀教學實探[J].中學課程輔導（教學研究），2021（15）：133-134.