通過數學活動激活小學數學課堂

熊文芳

摘要：活動是兒童感知、認識世界的主要方式。在小學數學教學過程中，教師可以根據兒童的認知規律，結合教學內容，組織形式豐富的數學活動，讓學生在活動中體悟數學知識，尋找數學規律，帶動學習效率的提升。本文將著重探討設計數學活動的必要性和原則，并介紹幾種常見的數學活動的課堂教學形式。

關鍵詞：小學數學;認知規律;教學內容;數學活動;學習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-050

數學活動的形式不一而足，動手實踐、獨立探索和合作交流均是數學活動的不同表現形式。教師在組織教學的具體過程中，可以結合學習內容，組織與之相適應的學習活動，由此提升學生的學習體驗，促進教學效率的提高。有效的數學活動可以激活課堂，帶動小學生的參與熱情。教師應在活動過程中不斷總結經驗得失，以促進數學活動組織方式的不斷完善。

1在小學數學課堂教學中設計數學活動的必要性

首先，從心理學角度和人類發展史來看，人類的認知起源于活動，而智力的本質則是外部操作演化為內部思想的過程。因此，兒童學習數學也不應局限在課桌旁邊，而是要為學生提供更為廣闊的舞臺。學生多參加數學活動，有助于學生更加全面地認識外部世界，活躍學生的固有思維。

其次，現代教育觀非常重視學生在課堂教學中的參與過程。毫無疑問，教師在組織數學活動的過程中，學生的參與度要遠大于普通的授課型數學課堂上。在數學課堂上，學生參與度越高，自身情感體驗則越強，深入認識數學規律的機會也越多。教師要不斷總結不同數學活動對啟示學生認識數學規律所起到的不同作用，并以此作為優化數學活動教學的重要依據。

2組織數學活動的具體策略

2.1鼓勵學生動手實踐，激活小學數學課堂

小學生由于年紀小，注意力往往不容易集中太長時間。教師若是一味地講授數學知識，學生很容易產生厭煩情緒。教師可以結合教學內容，讓學生經常動動手，一方面活躍一下課堂氣氛，一方面讓學生有機會變相領悟數學知識，這樣既可以提高學習體驗，也能維持小學生的學習興致。

比如，在學習《角的初步認識》時，教師可以在黑板上畫幾個角，然后讓學生用剪刀將硬紙板剪成對應的角。為了保持角的度數準確無誤，學生需要先用量角器在紙板上將角的形狀確定下來。在這一過程中，學生既學會了度量角，也對角的概念、形態、幾何特征有了清晰的認知。而且，做手工畢竟是新穎的學習形式，比較一味地算題要有趣得多，容易引起學生的學習興致。學生參與熱情得到提升，課堂氛圍自然活躍起來。

2.2鼓勵學生獨立探索，激活小學數學課堂

數學知識來源于生活，最終還要應用于生活。新課標十分強調提高學生活學活用數學知識的能力。因此，教師在教學過程中，一定要結合學習內容，時刻不忘為學生創造實踐的機會，讓學生將剛剛學到手的數學知識應用到現實生活中，這樣，在解決現實問題后，學生會享有一定的成就感，由此會帶動學生的學習熱情得以提升。同時，主動的探究學習可以激活數學課堂，讓課堂氛圍變得活躍起來。

比如，在學習四年級上冊的《數學廣角》時，小明面臨一個沏茶的任務。沏茶總共分為幾步：燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉、沏茶。教師可以提出問題：怎樣干活最省時間？這個問題極具生活化特點，考驗著小學生的生活智慧。因為此題不需要太復雜的數學知識，也無需繁瑣的運算，只是考慮如何節省時間即可。首先，學生要找到解決問題的關鍵，即燒水最耗時，需要8分鐘才能將水燒開。在此期間，完全可以做其他工作，如找茶葉、洗茶杯。有些工作必須在燒水之前完成，如洗水壺、接水，所以，這兩項工作要先做。理清頭緒后再動手，可以節省時間。學生在完成這一探索任務的過程中，能夠學會統籌考慮問題，綜合素養得到訓練。小學生為完成任務竭力探究，課堂氛圍會得到改善。

2.3組織學生合作交流，激活課堂氛圍

合作學習作為一種學習模式，近年來愈來愈受到廣大教育工作者的重視。學生在合作學習過程中，不但能提高溝通協作能力，而且能夠取長補短，提高自己。另外，許多智慧都是在交流中誕生的，學生在合作過程中容易觸發靈感，悟到獨立學習無法悟到的真知。教師應結合教學內容，經常為學生創造一些合作學習的機會，活躍數學課堂氛圍。

比如，在學習《多邊形的面積》時，教師即可為學生布置合作任務，讓學生合作測量某區綠地的面積。由于綠地往往是由不規則的幾何體構成的，學生為了量得面積，需要將綠地切割成幾個標準幾何體。在討論如何切割的過程中，學生可以比較各方意見孰優孰劣，學生的人際交往能力會得到增強。教師可以在學生實踐過程中將典型問題總結出來，或加以變形，變成典型的數學問題，待實踐結束后將問題拿到課堂上來讓學生討論。對于此類問題，答案通常不止一個。教師可以讓學生尋找最簡便解決方案。學生在討論過程中，課堂氛圍會十分活躍，教學效率得到提高。

總結

總而言之，教師在制定教學方案時，應深研教學內容，并根據教學內容設計多種優化課堂教學的方式，本著活躍課堂氛圍的目的，創設適宜教學場景，激發學生對數學世界的好奇心和求知欲，讓學生在廣闊的數學世界中自由地翱翔。

參考文獻

[1] 劉旭.通過數學活動激活小學數學課堂[J].人文之友，2020，（11）：272.

[2] 閆新.通過數學活動激活小學數學課堂[J].未來英才，2017，（21）：58.