小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

郭小珍

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都應(yīng)該認(rèn)真透徹，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的支撐。在小學(xué)語文課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，把握正確的教學(xué)方法。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-139

引言

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，也是其各項(xiàng)能力、意識(shí)形成的黃金階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只將注意力集中在教材教學(xué)上，只注重提高學(xué)生的成績(jī)，而是要側(cè)重學(xué)生意識(shí)及能力的發(fā)展。寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對(duì)此，教師需要對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行高度關(guān)注。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)對(duì)考試，而沒有把教學(xué)重點(diǎn)放到提升學(xué)生們的寫作水平上來。從觀念上就是錯(cuò)誤的。教師要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)并不是短時(shí)間內(nèi)就能有質(zhì)的飛躍的，而是要在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，不斷潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，鍛煉寫作能力。讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)秀的作文中汲取營(yíng)養(yǎng)并吸收。在學(xué)習(xí)中反復(fù)揣摩寫作的真正內(nèi)涵。這不光是對(duì)教師的教學(xué)方法提出新的要求，同時(shí)也要求學(xué)生從自身出發(fā)，積累寫作的素材，更深入地了解寫作，愛上寫作。另外，家長(zhǎng)也要在日常生活中有意識(shí)的適當(dāng)增加孩子寫作任務(wù)。寫作的過程是枯燥的，創(chuàng)作的時(shí)間很煎熬。但是一片優(yōu)秀的作文會(huì)讓學(xué)生有成就感，還會(huì)帶給學(xué)生榮譽(yù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新寫作考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲望

在以“我最尊敬的人”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以學(xué)生日常生活中的事情和人物作為這節(jié)寫作課的教學(xué)引入和素材，比如最尊敬的人，教師可以將父親、母親、爺爺、奶奶、軍人、警察、老師、環(huán)衛(wèi)工人等學(xué)生日常生活中可以接觸且具有一定記憶的人作為素材案例，隨后再借助PPT和音頻的方式渲染課堂氛圍，在氣氛和案例的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自發(fā)站起來分享自己的作文素材。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)生的表現(xiàn)欲，由表現(xiàn)欲催化學(xué)生寫作的個(gè)性化，只有這樣才能讓作文變得優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生得到教師的這個(gè)信號(hào)后，會(huì)在之后的寫作中獨(dú)辟蹊徑，在自己的記憶中搜尋最特別的素材作為文章主要內(nèi)容，以此使得自己的文章與眾不同。

（二）讓學(xué)生掌握寫作的主動(dòng)權(quán)，提高語言表達(dá)能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在其中只是起到主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)鍛煉自己的寫作能力，教師要在課堂上留出充足的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師可以讓學(xué)生自己選擇寫作話題，充分表達(dá)自己的個(gè)性和看法。不約束學(xué)生的想象力，才可以消除學(xué)生對(duì)寫作的抗拒心理。同時(shí)，還要讓學(xué)生在自己的摸索中，掌握不同文章體裁的寫作方法，能夠把握好寫人、寫物以及寫景的具體方法。教師在傳授了一定的寫作技巧之后，可以給學(xué)生布置不同題材的作文讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以是“最尊敬的人”“最難忘的事”“最懷念的景”，這樣就可以讓學(xué)生分類理解不同題材的寫作技法，促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)效率的提高。通過多次書寫和多次修改的方法，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己在寫作和表達(dá)中的不足之處，逐漸提高寫作水平。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗龈觾?yōu)美的文章，在教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄結(jié)合的寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些好詞好句，并進(jìn)行模仿寫作。這樣，在長(zhǎng)期的練習(xí)中學(xué)生就能夠找到一定的規(guī)律，培養(yǎng)寫作的語感，豐富語言表達(dá)的內(nèi)容，讓作文優(yōu)勢(shì)更加突出。

（三）組織有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀和寫作作為小學(xué)語文相對(duì)重要學(xué)科素養(yǎng)，必須做好這兩方面教學(xué)工作。其中閱讀突出的是讀，而寫作突出的是寫，但是讀是寫的基本前提，而寫又作為閱讀能力的著重體現(xiàn)。從某種程度看，閱讀量往往決定著寫作能力。因此，教師應(yīng)借助課堂閱讀活動(dòng)有機(jī)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。例如，在講《曹沖稱象》時(shí)，能夠讓學(xué)生實(shí)施分角色朗讀，如有的扮演曹操，有的扮演曹沖，有的扮演官員，并且在朗讀之前，先讓學(xué)生對(duì)所要朗讀的角色有所掌握，把握人物特點(diǎn)，這樣既能模仿人物說話的語氣以及形態(tài)，還能增強(qiáng)語言總體表達(dá)力。從某些方面看，一個(gè)個(gè)方塊字通常是沒有情感的，而文章的情感往往在于方塊字形成的文章，借助文章對(duì)情感實(shí)施傳遞，這既是文章最為主要的作用，同時(shí)還是文章富含情感的獨(dú)特魅力。因此，教師要對(duì)文章或者閱讀內(nèi)容加以把握，一般情況下，學(xué)生語言表達(dá)常常會(huì)伴隨相應(yīng)情境，讓其陶醉在情境中，這樣借助文字不僅能對(duì)內(nèi)心感受施以正確表達(dá)，還能讓學(xué)生有機(jī)把閱讀以及情感進(jìn)行連接，在升華個(gè)人感情的同時(shí)，改善表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提上日程。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升表現(xiàn)在寫作能力的提升和基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固等方面，而其中寫作能力的提升最為重要。寫作練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說意義重大，教師應(yīng)意識(shí)到它的重要性，從學(xué)生的興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，不斷提升學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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