淺談小學語文教學中如何滲透情感教育

舒揚

摘要：小學語文教材中存在大量的情感教育因素，要求小學語文教師建立良好的師生情感關系，提高情感素養，教師應從生活體驗、閱讀體驗、情境體驗等方面實施體驗與理解的情感教育方法。

關鍵詞：小學語文;情感教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-199

引言

從心理學的角度看，情感教育是指對動機、興趣、情感、意志、人格等非智力因素的教育。具體來說，學校教育需要注意潛在價值、情感、人格等非智力因素的侵蝕和培養，即良好的道德情操、樂觀的性格、健康的情緒、勇氣，對于小學來說，這方面的教育要及時深化，否則就會錯過學生的生命，語文課程是情感教育的重中之重。如何使用？如何處理？我認為可以從以下幾個方面來看待。

一、將情感教育融入小學語文教學的必要性

小學生處于社會感情、生活態度和價值觀的早期階段。雖然他們還沒有真正確立自己的人生價值和價值觀，但他們對周圍事物的認識有自己的看法，即他們有不同的標準和能力，因此小學教育，特別是語文教師，應該利用適當的時間將情感教育納入學習過程，使學生能夠認識到準確的學習，樹立正確的好標準和壞標準。語文教學應按照小學課程的要求，著重于情感教育和促進學生的價值觀及其生活前景。語文教學與情感教育相結合，與學生的情緒聯系起來，而語文課程和教學內容的設置則顯示出作者對自己國家的無限熱情以及對周圍事物的深刻體驗。既雄辯又精彩，讓人感到強烈，所以學校教師們可以好好利用教學中的情感教育，把教學的各個方面，當然也把情感傳達給學習者。學生有自己獨特的情感品質，可以有更深的情感體驗和更高的表現，不僅要承擔知識共享的責任，而且要教學生把好的感情融入。為了結合小學生的年齡和認知能力，為他們營造良好的情感教育環境，教師們共同努力達到更高水平。此外，情感教育是教師培訓的先決條件。反映了老師對學生情緒的尊重，并與他們交流。教師通過一定的教育活動維護學生情緒，促進學生情緒的積極變化。

二、小學語文教學中滲透情感教育策略

2.1通過學習激情加強情感教育

教學是師生情感交融與共鳴的過程，這迫使廣大語文教師充分認識到情感教育在學習中的巨大作用，使學生在情感上與學生健康成長融為一體，調動學生學習漢語的積極性，大力加強情感教育，幫助學生克服情感和社會經驗的缺失，學會做人，學會合作，學會學習，學會競爭，學會挑戰，在小學語文教育中，情感教育不僅是一種教學目標，也是一種教學方法，在教育教學中起著非常重要的作用。例如，在講授“自然啟示”課時，教師應組織學生進行課外實踐活動，使學生在親近自然的同時感受大自然的魅力;其次，要充分挖掘文本的情感內容，讓強烈的情感因素在閱讀中大聲體驗，注重聲音中閱讀的情感體驗，在閱讀情感因素豐富的文本時，教師要引導學生：朗誦，在閱讀中感受情感;最后，教學應注重運用多樣化的教材和多媒體教材，為學生創設真實的教學情境，注重情境化的情感體驗。教師應充分利用教學的硬件環境，為學生營造一種逼真、沉浸式的教學氛圍，使學生在真實的情境中感受到美和情感因素。

2.2改進教學激發情感教育

課堂是一個情感與活動共生的世界，在課堂上，學生不僅可以發展智慧和技能，建設高效課堂，優化課堂秩序是中國小學教師的主要任務，通過有序的組織和熱情有效的輔導，優化教學秩序，實現師生雙贏，傳統的教學方式主要是以教師枯燥的故事為主，難以實現情感、態度和價值觀，課程中有規定。而聲、光、形、色、聲等多媒體信息可以激發學生的愛國熱情。比如，學生在講授《海上永生》課文時，由于學生年齡小，沒有直接或間接地體驗到偉人骨灰撒海的場景，學生缺乏對歷史的感知體驗，給教學帶來一定困難。為了解決這個問題，老師們充分利用錄像和錄音來呈現歷史背景，現場播放了散落在大海中的偉人骨灰，奏響哀樂，運用視聽手段，通過視覺和聽覺，用生動的形象、喜慶的、悲壯的音樂再現歷史場景，激發學生的情感，使學生能擴展想象力，與作者互動。同時，也體現了語言訓練與思想教育相結合的原則。

2.3支持學生及其精神成長

小學教學中，情感教育的應用，教師應更加重視和培養學生，教師應注重學生的心理成長，注重學生的健康成長，在教學過程中，學生應相互交流，根據教學內容表達感情，消除滿足心理需求的孤獨，鼓勵學生相互交流，鼓勵學生照顧朋友，第三，教師應培養和支持學生的心理，改善學生之間的情感溝通，成為好老師和樂于助人的朋友。與孩子學習，與他們交談，在心里學習思想，引導學生，幫助他們增強內心，信任學習和生活。此外，語言學家應該更多地關注學生的心理，他們引導學生通過深刻的情感內容，只有真正關心他們精神發展的教育，才能真正有助于改善學生的健康。

2.4改進教師評價促進學生發展

對學生的評價不應過于刺激，而應具有靈活性，因為成績并不是對學生評價的唯一標準，即智慧、身體、美麗和勤奮、比較個別學生的具體情況并促進有針對性的評價。但也應注意差別評價：陳規評價不僅失去了意義，而且使其更有針對性，還損害了學生的學習精神，增加了學生的主觀接受度，并創造了獨立評價。一方面，加強學生獨立思考能力，認清自身長處，客觀評價自身，教師必須充分參與自我評價，使學生在未來學習的道路上樹立自尊，在未來學習中發揮積極作用。

三、結語

總之，情感教育在小學語文教育中是一項偉大的工程，在課堂教育中，充分侵蝕教材中的道德因素，并與學生的生活經驗和諧結合，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。以教師為主要職業，對學生進行充分的思想素質教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、行為習慣和崇高的思想帝國。以教學生培養自己的情感，凈化心靈，讓學生真正學會做人，學會生活，讓語言能力的提高和思想教育帶來雙重收獲，在情感教育的過程中，我們要從小事做起，仔細觀察學生的心理傾向，及時正確領導，規范現代中學的道德情懷，培養學生的民族自豪感和歷史責任感，為中華民族屹立于世界而奮斗。

參考文獻

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