小學(xué)班主任如何有效進(jìn)行班級管理

郭夢茹

摘要：班主任被稱為是世界上最小的“主任”，但是班主任卻是班級管理的核心人物，肩負(fù)著班級管理的重要職責(zé)，其管理素質(zhì)的高低不僅影響著班級管理的水平，還與學(xué)生的成長與發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。就此，本文主要從師生和諧相處、寬容以待、榜樣引領(lǐng)和家校合作幾方面入手，對小學(xué)班主任如何有效進(jìn)行班級管理展開相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-215

小學(xué)是學(xué)生們知識學(xué)習(xí)的初級階段，更是其身心成長的關(guān)鍵時期，在新時期的改革背景引領(lǐng)之下，班主任不僅要做好班級管理，還要清晰認(rèn)知自己在小學(xué)生成長中所扮演的“角色”，在監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生心理成長的關(guān)注，對其性格和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，以引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)好知識，形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何高質(zhì)量開展小學(xué)班主任班級管理工作進(jìn)行深入論述如下，以期能夠推進(jìn)班級管理質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

一、和諧相處，建立師生友好關(guān)系

有效的班級管理離不開班主任與學(xué)生之間的有效溝通，進(jìn)而在實(shí)際的班級管理中，班主任便可以嘗試從一個管理者的身份轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)者與參與者的身份，從“家長姿態(tài)”轉(zhuǎn)換到朋友身份，在主動與學(xué)生進(jìn)行交流的同時，積極參與到班級活動當(dāng)中，一改班主任在學(xué)生心中嚴(yán)肅、高高在上的傳統(tǒng)印象，以在縮減師生距離的同時，促成友好師生關(guān)系的構(gòu)建，也進(jìn)一步助推班級各項(xiàng)管理工作的順利和有序進(jìn)行。

例如，在第一次給學(xué)生們開班會時，我是這樣跟學(xué)生們做的自我介紹：“大家好，我叫×××，在接下來的日子里我將陪伴大家一起學(xué)習(xí)、一起成長，我非常希望能和你們最朋友，你們愿意和我做朋友嗎？”聽到我這樣說，學(xué)生們齊聲說道：“想！”緊張的情緒一下子就放松下來，爭先恐后的站起來做自我介紹、展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。不僅如此，作為班主任只要一有時間我就會到班里和學(xué)生們聊天、和他們一起玩游戲（老鷹捉小雞、跳繩、踢毽子……），了解他們的喜好，和他們打成一片，朋友般的相處模式讓我跟學(xué)生之間的距離更加親近，也使其在遇到問題時能夠第一時間想到自己的班主任，可以耐心傾聽班主任給予的意見和建議。

二、寬容以待，培養(yǎng)學(xué)生自覺意識

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，在班級管理中班主任要為小學(xué)生們制定具體的規(guī)章制度，使其明白在學(xué)習(xí)中、在學(xué)校中、在生活中哪些事可以做，哪些事是不可以做的。但是人非圣賢孰能無過，小學(xué)生在成長過程中難免會犯一些錯誤，作為班主任要用一顆包容的心來對待學(xué)生，要幫助學(xué)生分析出錯的原因，并給學(xué)生改正錯誤的時間與空間，使其能夠在錯誤中成長，并獲得自覺意識的發(fā)展，促成班主任班級管理中管而不管目的的達(dá)成。

例如，某次班會時間由于班主任臨時需要開會，我讓學(xué)生們先上自習(xí)，等我回來的時候剛上二樓就聽見班里亂哄哄的，從窗口看過去三個男生正在講臺上跳舞呢，下面的學(xué)生齊聲喝彩，我猛地把門推開，學(xué)生們都嚇了一跳，跳舞的男生也馬上停止了表演，怯怯地對我說：“老師，我們……”我調(diào)整了一下情緒說：“你們?nèi)齻€來一下我辦公室，其他學(xué)生先寫一會兒作業(yè)吧。”在辦公室里便笑著對這三名學(xué)生說：“剛才我在窗外欣賞了好半天你們的舞蹈，我覺得跳得非常不錯，元旦晚會的節(jié)目算你們一個吧！”他們都很驚訝我沒有批評他們，并向我好好保證一定會加強(qiáng)練習(xí)以彌補(bǔ)過錯，果然在元旦晚會上他們表現(xiàn)得特別出色，在班級紀(jì)律上也沒有再讓我操心過。

三、榜樣引領(lǐng)，發(fā)揮潤物無聲作用

眾所周知“榜樣的力量是無窮的”，在小學(xué)階段班主任是學(xué)生們除家長之外接觸最多的人，同時班主任在日常生活和教學(xué)中的一言一行都會引起學(xué)生們的關(guān)注和模仿。對此，作為班主任在實(shí)際工作中，尤其是在學(xué)生面前一定要注意規(guī)范自己的言行，并善于發(fā)現(xiàn)班級中在各領(lǐng)域比較優(yōu)秀的學(xué)生，以借助自身和相關(guān)學(xué)生的榜樣引領(lǐng)來給予學(xué)生們潛移默化的影響，真正發(fā)揮潤物無聲的作用，促成班級學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步。

例如，作為班主任我會要求學(xué)生們在上課期間做到“不遲到、不早退”，進(jìn)而在實(shí)際的班級管理工作中，我便會在早上第一個到教室，做好開窗通風(fēng)工作，等待學(xué)生的到來，沒有極特殊情況，也會在班上最后一名學(xué)生被家長接走之后離開學(xué)校。同時也非常注意學(xué)生榜樣的樹立，除了關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，每月評選“學(xué)習(xí)之星”“學(xué)科標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”之外，還會根據(jù)學(xué)生們在班級紀(jì)律、勞動活動、藝術(shù)表演等方面的表現(xiàn)，評選“紀(jì)律標(biāo)兵”“助人為樂小達(dá)人”“能歌善舞獎”等，以榜樣的力量來給與學(xué)生們引領(lǐng)和激勵，更進(jìn)一步促成班級的良性競爭循環(huán)，也推動學(xué)生們的全面成長。

四、家校合作，合力共助學(xué)生成長

“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)”，作為新時期的小學(xué)班主任便要在做好自身班級管理工作的同時，善于發(fā)掘和利用家庭教育資源，以不斷優(yōu)化家庭教育理念和教育方式，取得家長的教育信任與配合，與學(xué)生家長攜手共同管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理成長，充分踐行家校合作理念的優(yōu)勢與科學(xué)性。

例如，作為班主任帶班之后的首要任務(wù)便是收集學(xué)生家長的聯(lián)系方式，并建立班級微信交流群，隨時跟學(xué)生家長分享孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀況，以提升家長們對學(xué)校教育的了解。同時在學(xué)生出現(xiàn)問題時也第一時間與家長取得聯(lián)系，并注意尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，與家長共同商討解決問題的措施。不僅如此，作為班主任在條件允許的情況下，還可以與學(xué)生家長們商討，投票選舉出責(zé)任心強(qiáng)、熱愛教育事業(yè)且業(yè)余時間比較充裕的家長擔(dān)任“家委會”成員，以強(qiáng)化家長的班級參與和管理意識，也便于家長們更好地監(jiān)督學(xué)校教育，形成學(xué)校教育與家庭教育的雙贏。

綜上所述，班級是學(xué)校的重要組成單位，班主任是學(xué)校教育的主要實(shí)施者、是學(xué)生成長的重要引領(lǐng)者，班主任要想開展行之有效的班級管理，就必須在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的同時，給予班級學(xué)生更多的關(guān)心與關(guān)注，以建立友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，用自己的行為來引領(lǐng)和感染學(xué)生，也與學(xué)生家長一起關(guān)心學(xué)生的身心健康，攜手共助學(xué)生的全面成長，從而全面強(qiáng)化班級管理質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)

[1]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（04）：52-52.

[2]聶本亮.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國校外教育：中旬，2017，606（23）：35-35.

[3]鐘迪.關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015，（22）：65-65.